结合本课程知识的学习和该案例简要谈谈如何贷款发放的管理工作

① 作用管理学所学知识,结合自身情况谈谈如何做好自我管理

自我管理很重要，楼主有这样的意识是很好的，转载以下文章供参考，个人认为很不错：

如何做好自我管理？

根据经典书籍《自我管理必读12篇》所示，自我管理（self-management）就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

自我管理在我们的日常生活、工作和学习中扮演着相当重要的角色。我们要想发展，必须善于自我管理，知道自己的位置处于哪里，才能发挥自己的长处，取得更高的成就。

要做好自我管理可以多看一些类似《自我管理必读12篇》一类的经典书籍，此外，不能读书，还要多加练习和实践。

培养学生独立个性。教育的最终目的是为社会培养合格有用的人才，那么怎样才能算是合格的人才呢？现在社会发展日新月异，想要成为社会上合格的人才，必须要有独立完善的个性。何为独立完善个性？就是不依赖父母，有较强生活自理能力，具有较强的辨别是非能力。引导学生学习自我管理，培养他们独立个性，有利于学生自我解决学习中遇上的各种问题，有利于学生更好适应各种生活环境，成为有个性的“社会人”。

自我管理重要性总结

在社会生活中我们往往每时每刻都在运用着自我管理对自己进行激励与调节，这是属于自发的自我管理，而优秀的我们应当对自己进行有目的且有意义的科学自我管理，让我们得到更多的锻炼，促使我们的成长。自我管理重要性一文献给大家，希望大家学会自我管理，成就自己。

② 请谈谈如何将该课程知识融入到我们的工作、生活中。形势与政策

你的道德习惯行为都是靠学习来实现的

③ 请您列举在工作、生活、学习中遇到与仓储有关的两个问题,并结合本课程所学内容谈谈你会如何处理这些问题

在工作、生活、学习中遇到与仓储有关的两个问题及处理方法有：

问题1、为什么要进行仓库日常管理的问题。

处理方法：将仓库积压物品中的废料尽快处理掉；控制储藏成本；采用集中储藏的方式；在旺季和淡季的时候对仓储加以调节；保证生产线不停工待料，保证售货点有货出售。

问题2、仓储人员应该明白的自检问题。

处理方法：是否熟悉在库物品的基本情况；是否熟练掌握物品的收、发、存作业流程和工作方法；是否能及时准确地做好收、发、存作业的详细记录；是否能定期盘点在库物品以及报告物品的消耗状态。

(3)结合本课程知识的学习和该案例简要谈谈如何贷款发放的管理工作扩展阅读：

我国仓储现状：

1、由于土地取得和使用成本较高，导致仓储成本高。

2、由于缺乏统一的国家标准和专业性的规划设计，导致仓库布局不够合理。

3、由于仓储业的投资能力有限，导致仓储设备和技术发展不平衡。

4、仓储企业规模偏小，经济效益偏低。

5、仓储方面缺少掌握一定专业技术、操作型、仓储管理型人才。

④ 请结合你的工作或生活实践。给出一个实例，用管理经济学理论分析（500-600字）

管理经济学是为企业经营管理者提供理论基础的一门应用经济学，将微观经济学理论与经济分析方法应用于企业经营管理，以实现企业资源的最佳配置，从而在经济理论研究与企业决策实践之间架设了一座桥梁。学习管理经济学的目的就在于把理论知识应用于企业经营管理决策的实践，为企业经营中出现的各种各样的新问题提供答案。国内外众多的商学院和管理学院都将管理经济学定位为必须课程，凸显了其在培养造就经济管理人才过程中的重要作用。 本书是干春晖教授多年教学研究的成果，充分体现了作者“突出理论前沿，反映管理现实”的写作宗旨，其特点如下： 一、前沿性。近十几年来微观经济学理论和管理实践有了长足的发展，因此本书的特色之一就是力图把这些新理论和新方法，如博弈论、信息经济学和产业组织学等，介绍给广大读者，尤其是国际上产业组织理论研究的前沿成果，注重从产业组织的独特视角剖析企业的经营决策问题。 二、实用性。本书的实用性体现在两个方面：一是本书将读者对象定位在初学者，对经济学知识的要求比较低。因此，本书的最大特色是十分通俗易懂、简明清楚地介绍和论述了管理经济学的基本理论和方法，剔除了一些较为复杂的公式和图表，力图将深奥复杂的问题分析做到深入浅出，通俗易懂。突破了以往对管理经济学研究教学的某些局限性，拓宽了管理经济学研究教学的领域，丰富了管理经济学研究教学的内容。二是精心选编大量现实案例。注重理论联系实际，突出管理经济学的应用性质，用实例说明如何在管理决策实践中运用经济学原理，提高读者分析实际问题和从事管理决策的能力，充分体现了管理经济学作为决策工具的真正价值。 三、适教性。本书内容编排适合教学和自学需要。每章之后附有本章小结，用最简明的语言概括基本概念的要义和每章内容的重点，并设计了相关的思考与练习，帮助读者系统复习和巩固所学内容。
第一章 绪论
第一节 管理经济学的内涵
一、管理经济学的含义
二、管理经济学的地位
第二节 管理经济学的基本分析方法
一、边际分析法
二、最优化分析法
三、博弈分析法
本章小结
思考与练习
第二章 风险与信息
第一节 风险的衡量
一、概率
二、期望值
三、方差
第二节 风险偏好与风险降低措施
一、风险偏好
二、降低风险
第三节 风险决策与不确定型决策
一、风险型决策
二、不确定型决策
第四节 信息不对称与逆向选择问题
一、信息不对称与信息经济学
二、旧车市场与逆向选择
三、逆向选择的解决方法
第五节 委托代理问题与激励机制
一、委托代理问题与道德风险
二、激励问题及其解决方法
本章小结
思考与练习
第三章 市场供求与市场均衡
第一节 需求与需求函数
一、欲望与需求
二、需求函数
三、需求规律
四、需求变化与需求量变化
第二节 供给与供给函数
一、供给与供给函数
二、供给规律
三、供给变化与供给量变化
第三节 市场均衡分析
一、市场均衡
二、市场均衡的比较静态分析
第四节 市场非均衡分析
一、最高限价分析
二、最低限价分析
本章小结
思考与练习
第四章 需求弹性分析
第五章 生产技术及其选择
第六章 成本与利润分析
第七章 完全竞争市场中的厂商决策
第八章 完全垄断市场中的厂商决策
第九章 垄断竞争市场中的厂商决策
第十章 博弈论与寡头垄断市场中的厂商决策
第十一章 定价实践
第十二章 市场结构分析
第十三章 市场行为分析
第十四章 企业、市场与政府
部分思考与练习参考答案
参考文献

⑤ 结合自身实际,谈谈你如何搞好本学校的常规管理工作

1、学生常规管理的含义

学生常规管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校校务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织的对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面全面发展，成长为一代社会主义事业的接班人的过程。学生常规管理是校务管理工作的中心任务之一。

学生常规管理是学校管理必不可少的重要组成部分，是学校培养合格接班人的必要条件。学生常规管理有许多具体的管理内容。总的说来，它必须保证学生德智体几方面全面发展。因而，学校校务管理工作，就要从这一目标出发，协调学校及社会的各种力量，动员一切可以动员的条件，利用一切可以利用的手段，综合平衡，统一安排，使学生身心都得到全面发展。

2、学生常规管理的意义

教育的根本任务是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的的社会主义事业接班人，这也是中小学常规管理的根本目标。因此，在中小学常规管理工作中，加强学生常规管理具有非常重要的意义。

（一）加强学生常规管理，是提高教育质量培养社会主义新人的需要

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，这是我们党在新时期为适应世界新技术革命的发展趋势而提出来的时代要求。目前，我国的管理水平还比较落后，尤其在学生常规管理方面，还很不适应新时期提高全民族素质的要求。因而加强学生常规管理，提高教育质量，培养造就一代社会主义新人应当成为当前中小学常规管理工作的一项重要任务。实践证明，师资、教育教学设备和良好的生源等因素固然是办好学校必不可少的条件，但学生常规管理水平的高低对办好学校也具有十分重要的影响。有的学校虽然有良好的办学条件，但由于管理不善，因而教育教学质量很不如人意；有的学校虽然办学条件差一些，但由于管理得法，反而能取得优异成绩。

（二）加强学生常规管理，是促进学生个性全面发展的需要

学生既是教育的对象，又是直接关系到教育质量的主体因素。因此，能否搞好学生常规管理工作，直接关系到教育目标的实现。具体讲，它不仅关系到教育质量本身，而且也关系到现代化建设所需要的各级各类人才质量，关系到我国社会主义事业能否做到后继有人。

学生个性是在学生个体与外在环境的相应作用中形成的，对学生个体形成的饿影响因素包括社会、家庭和学校三方面，其中学校教育对学生个性发展起主导作用。学校这种环境，主要是人的环境。每个学生都生活在一定的学生群体中。这种群体是影响学生个性发展最直接、最现实、最深刻的环境。学生常规管理主要是对其群体的管理，形成具有约束力的规范，促进学生个性的全面地健康发展。由于多方面原因，这些年来，不少学校曾一度放松对学生的常规管理工作，片面追求升学率，忽视了对学生的全面发展教育，结果学校的思想教育工作薄弱、纪律松弛，学籍管理混乱，青少年在籍学生犯罪率上升，“流生”大量增加，据不完全统计，近几年全国中小学流生量达到六百多万人。我们必须清醒地看到这一严峻事实，积极采取措施，严格学生常规管理，切实提高教育教学质量。

3、学生常规管理的原则

学生常规管理的核心问题是帮助学生树立正确的人生观，用正确的标准评价学生。评价学生的标准，象高考一样，起着 “指挥棒”的作用。学校表扬什么样的学生，奖励什么样的学生，当然就成了其他学生学习的榜样；学校批评什么样的学生，惩罚什么样的学生，学生当然引以为戒。

什么是好学生？什么是差学生？国家文件是有原则规定的。《中小学生守则》有十条。可以这样说：凡是模范遵守学生守则的，就是好学生；凡是严重违法学生守则的，就是差学生。

但是在相当多的教师及校务管理人员心目中却另有一个不成文的评价学生优劣的标准，认为只要听话，努力学习、遵守 纪律、就是好学生，否则就是差学生。这是教师及校务管理人员出于自己特有的职业心理而形成的一个结论标准。它是非常片面的，按照这个标准来教育人，实际上是在培养唯唯诺诺、“维书”“维上”的庸人，很难培养出富有创造性和进取精神的人。因此，传统的评价学生的标准必须改变，应用正确的标准评价学生，这包括：

（一）不要用固定的尺度和框框去要求学生。学校的教育在总的方面的要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好、性格以及环境条件等都不相同，这样，各个学生表现出来的优缺点就不一样。有些人往往总在某些方面或某一个方面才华出众，但在其他方面则一般，甚至有某些缺陷。如果我们要求学生十全十美，学习上“门门满分”，是班上的“前五名”、“前十名”，那么，在某一方面有才华的学生就会被埋没，就不能很好的成长。对这样并非“全优”的学生，要能及时发现出来，施以专门的教育，精心培育，帮助他们发挥自己的长处和优势，这样才能培养出拔尖的、杰出的人才。历史上的和当代的许多著名的科学家、文学家、表演艺术家，以及我们说熟悉的著名运动员，往往就是这样被发现和培养出来的。

（二）按照不同的层次评价学生

学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，也有特优生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才。现在常见的做法是只评三好生、优秀团员，对在某些方面有特长、某个方面有贡献的学生培养不够，鼓励更少。也有做的比较好的学校，如有些地方制定了《特优学生评定条例》和有关特优生的标准。评定办法规定，每年九月有学生自己申报、教师推荐，然后由学校认定为特优学生候选人，最后实行开放式考试，经评委会评出特优学生，由校长明文公布。这对于培养拔尖人才、杰出人才是有积极意义的。另外，对于有某些特长的学生，也应该有相应的培养和鼓励的办法。

（三）为学生创造显示才能的机会

学生是否有某些特长，不仅要善于发现，还要给予充分显示才能的机会。组织各种学科比赛、科技比赛，是学生显示才能的一种重要方法。此外，更重要的是平时要扫除学生成长的心理障碍。当今青少年相当多数已从传统拘谨的“封闭型”、“内向型”转为“开放型”、“外露型”，他们不再受严格的传统规范的束缚，而喜欢富于挑战性的场面；他们不再认为，压抑自己的个性是一种“谦虚的美德”，而希望“试一试”，以显示自己的能力。这种转变，对于传统观念严重的家长和校务管理人员来说，往往看不惯，认为这是不好的表现，有意无意的给予压抑，给青少年制造心理障碍，不利于发展学生的个性和特长。

（四）对学生的管理要做到宽严结合

在学校管理中，人的管理是最主要的。如何“管人”？心理学家指出：对不同年龄特征，不同文化教养的人，要有不同的方法。例如对幼儿要严管少教，对小学生要严管多教，对中学生要少管多教，对成年人要少管少教，重在引导。这些说法虽不一定全对，但旨在区别对待，则是可取的。有的学校管理者认为，治校如治军，必须从严，才能有个好校风。其实应该有严有宽，不能一概而论。哪些该严？哪些当宽？要从有利于人才成长的角度去考虑。学校是培养人才的场所，培养人才不是盲目的，而是有一定的规格要求的。在今天，教育必须为社会主义建设服务，培养出来的人才就必须能适应社会主义建设的需要。总的要求是做到有理想、有道德、有文化、有纪律。因此，凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等方面的问题，应该从严要求，否则，就不能成为社会主义建设所需要的人才。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽、不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。如果以管为主，管得使学生产生依赖心理，不利于培养学生的独立思考和独立生活的能力。这就是说，对学生的管理，要做到有严有宽，有管有放。

(五)防微杜渐

学校的学生常规管理工作，应该着眼于全局，所有这方面的计划、措施，应该面向全体学生，这是无疑的。但是对一些足以影响学生品德形成的突出问题，虽然只发生在少数学生身上，也必须引起学校领导者的高度重视，并即对采取防范措施。因为这些突出的问题，如不及时防范或制止，它就会象细菌一样地蔓延，腐蚀着整个学校肌体。一个学校的校风，往往就是这样变坏的。

（六）加强常规管理

所谓常规管理，主要指的是经常性的规章制度的管理。常规管理的内容是包括课堂常规、饭厅常规、宿舍常规、集会常规、图书馆常规、实验操作常规、劳动常规等方面的管理以及师生之间、同学之间应有的礼貌要求。常规管理的目的在于培养学生良好的行为规范。人民教育家陶行知十分重视培养学生的常能。所谓“常能”，是指最平常的、最基本的生活能力、活动能力。现在一谈到学生能力，往往强调培养高级能力，如抽象思维能力、科研能力、处理信息能力等等，很少提到培养常能。但学生如果缺乏常能，不仅不可能学习和掌握高级能力，而且回带来极其严重的后果。

我国伟大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重学生的个性，强调培养学生的创造力。他作为育才学校的校长，发表《创造宣言》，制定《创造奖金办法》，鼓励学生的创造精神。同时他又极力主张加强对学生的常规管理。他并不认为常规管理会扼杀学生的个性。如他规定，室内见师长必须做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，请示、报告；第四，坐下、退出。室外相见要做到：第一，立正；第二，脱帽；第三，鞠躬；第四，随行；第五，避道。当然，我们今天不必讲这么多礼节，但尊重师长、讲究礼貌总要有相应的形式。

学生常规管理方面的常规，应渗透到学生所有的活动范围，不能只限于课堂。但是建立起来的常规，必须有利于学生健康成长，决不能有碍与学生智力的发展。正确合理的常规，应在学生入学时就反复训练，使之自觉遵守，形成习惯。过时的、不合理的常规，应及时修改。

二、学生常规管理的基本要求

（一）整体设计，全面管理

对学生的常规管理，必须体现全面发展的教育方针，从课内外、校内外等方面实行全方位的管理。目前在学生常规管理中，存在着重课内轻校外、重文化知识学习轻思想道德教育以及日常行为规范训练的倾向。要注重整体设计，确立德、智、体、美、劳全面发展的培养目标，依靠学校全体教职工，并且广泛与社会、家庭取得联系，从学生的品德修养、学习、生活、课外和校外活动等方面，对学生实施全面管理。

（二）持之以恒，常抓不懈

学生的成长是连续发展变化的过程，因此，学生常规管理应保持连贯性，长期坚持，常抓不懈。为了保证学生常规管理工作能够持之以恒，学校领导必须从思想上高度重视，充分认识常抓不懈的重要意义。校长的日程安排、每天的时间分配都要把学生常规管理工作摆上位置。同时要建立严格的学生常规管理制度，落实专门人员负责，做到有计划、有落实、有检查、有总结，校长每隔一定时间都要召集班主任和其他学生常规管理人员开会，了解学生的思想动态，落实管理措施。

（三）严格要求，养成习惯

“绳以规矩，始成方圆”。在学生常规管理中要对学生提出严格而明确的要求，保证学生常规管理常规能够得到贯彻落实。特别是有关规章制度的执行，要有一定的严肃性。当然，所制定的常规必须是正确的、适当的，对学生要求必须是明确的，可达到的。

加强管理和严格要求，并不是为了整学生，而是为了培养学生良好的行为习惯。只有将学校提出的要求变成学生的自觉行为习惯，才能保证学生在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展，促进学生身心的健康成长。

（四）提高认识，自我管理

对学生进行常规管理，并非是要求学生一味的循规蹈矩，服服贴贴，而是要充分信任和依靠学生，提高其对常规管理的正确认识，有计划有步骤地组织学生参与管理，并注重培养其自我管理的能力和自我严格要求的意识，加强自身建设，搞好常规管理。

三、学生常规管理的基本内容

（一）思想政治教育常规管理

学生从小学到中学，经过不同的年龄和年级，因而，应施之以不同的教育和管理。小学阶段，要着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。因为小学时期是一个人长身体长知识的基础阶段，打好这一基础有助于学生成长为社会主义的好公民。初中时期应抓好道德教育，因为这一时期学生身心发展十分迅速，但理智水平不高，自控能力较弱，抓好道德教育有助于他们顺利度过“危险期”。高中时期应注重人生观和世界观的教育以及思想政治教育，因为高中生处于青春生长期，他们的生理基本成熟，认识、情感发展迅速，是形成思想信念和自我认识的重要时期，这一时期的成长发育对他们未来生活道路有着决定性的影响，所以应把握这一时机。

一方面，学期的阶段不同，学生反映出来的特点也不同，因而，德育工作的侧重点也有所区别。例如开学初，学生度过了寒假或暑假，不仅丰富了生活，有许多的见闻和体验，而且也需要“收心”，需要安定学习情绪。学校领导、班主任和团队组织，要针对学期初学生的思想情绪特点，搜集并组织交流学生自身或是其耳闻目睹的好人好事，用他们自己的或身边的生动事例来教育他们；同时，应及时调整组织，通过民主程序改选学生干部，明确提出新学期的要求，从而为新学期创造一个良好的开端。学期中，学生经过半个学期的学习，特别是经过期中考试，在德智体诸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，这与学生学习目的、学习态度、学习方法有关，学校应及时引导学生自我回顾，找出原因，总结经验教训，迎接下半学期的学习任务。学期末，学生面临总复习和考试，压力比较大。有压力是好事，学校应把握这一契机，正确引导，把压力变为动力。例如指导学生正确复习，注意劳逸结合，教育学生正确对待考试，遵守考试规则，并进行认真的批评和自我批评，小结一学期的工作。寒暑假，学生脱离了学校教育，容易受到不好的影响，因而，学校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一两次“返校日”，组织学生开展有益的活动。对学生在假期中要有明确的要求，例如，教师布置的假期作业要认真完成，要读有益的书，要慎交朋友，生活要有规律，不要暴饮暴食，既要约束自己，又要发展个人的爱好和特长，同时还要注意交通安全等等。

另一方面，在道德常规管理中，应根据不同特点，进行不同的道德常规教育。例如，初一新生——起始年级，刚入校时对一切都感到新鲜，因而必须集中一段时间对他们进行入学的常规教育。如讲校史，让他们了解学校的优良传统，树立主人翁思想，进而热爱自己的学校；结合新的环境，新的条件，重点讲解学生守则，并提出切合实际的要求，使他们一开始就养成良好的行为习惯，并很快地熟悉学校的生活常规。中间年级是承上启下的年级，往往易被管理者所忽视，是容易出问题的年级。对于初二学生来说，既没有入学时的新鲜感，又没有升学、就业的压力，易出现生活散漫、纪律松弛的现象。据有关部分统计，少年犯罪率最高的是初二年级。因此，采取切实的措施，加强对初二学生的德育管理。一是要搞好超龄队员的离队工作，班主任和团组织不要简单地处理学生的离队问题，而应举行隆重的集体离队仪式，并把离队同建团工作衔接起来，让他们回顾少先队对自己的教育，激发起入团的要求。二是要搞好青春期教育，教育他们自爱、自重、自尊、自强，培养其高尚的道德情操。毕业班面临升学与就业的问题，思想容易波动，升学无望、就业无门的学生更容易出问题，因此，要认真研究新形势下毕业班的思想政治工作，搞好升学指导和就业待业指导，狠抓理想前途教育和人生观教育。在教育过程中，要面对现实，不回避矛盾。青少年珍惜同窗友谊，可发挥班集体的作用，组织同学们谈理想、谈前途，相互交流，相互启发，从中受到教育。

（二）学习常规管理

学生的主要任务是学习。学习的过程，也是他们长知识、长身体和形成良好思想品德的过程。这是学生学习的基本特点。在学习管理中，不能只注重学生对书本知识的学习，还应当促使他们手脑并用；不仅要强调校内学习，还应组织他们参加社会实践；不仅要增强他们的知识，还要增长他们的体质。保护他们的健康，提高他们的觉悟。让学生体验到全面发展是人民对他们的基本要求，并用这一要求作为衡量自己学习的标准。

学生的学习是一种艰苦的脑力劳动。学生掌握知识要靠日积月累，学习能力和习惯的培养，要长期训练；思想品德的形成要靠潜移默化，知行统一。因此，在学习管理中，不宜采用“学习突击”、“考试比赛”、定分数指标等方法。

学生的学习是以班级授课为主要形式的。班级授课制要求交错编排课程，多科并进。在学习管理上，需要统筹安排，学科之间，年级之间、教师之间、师生之间，要紧密配合。每周、每天学生的负担要均衡合理，以免造成学生负担过重，影响学生全面发展。

学生的学习是在教师指导下进行的，师生关系的和谐与否，是影响学生学习的重要因素。同时，学生的学习又是在班集体中进行的，处理好同学之间以及个人与班集体之间的关系，是学生学习取得成功的重要条件。在学习管理上，一方面要提倡学生尊师和同学间相互鼓励，发挥友爱精神；另一方面，又要强调每个学生的独立钻研，重视教师的个别指导。在同学中不宜搞“互助组”，更不要在优秀学生和后进生之间提“包教包学”之类的口号。

学习活动是学生在校的最基本的活动，学习常规管理是学生常规管理的最基本的内容。

学习过程是学生在教师的指导下，用人类积累起来的知识财富丰富自己的头脑，从而获得认识和改造世界的能力的过程。这个过程主要包括这样几个环节：制定学习计划、预习、上课、复习、作业、小结、考查等。对学生学习常规各环节的管理，必须在遵循学习规律的基础上进行。

⑥ 结合管理的四大职能，谈谈如何做好大学学习生活的自我管理

重庆工商大学大学生自我管理与服务委员会（以下简称“大自委”）是校党委学生工作部（处）指导下的发挥自我管理与服务的学生自治组织，该组织秉承“讲政治、讲服从；讲奉献、讲服务；讲创新、讲发展”的工作理念和“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我监督、自我提高”的服务宗旨，坚持“引导同学、服务同学、树立形象、共同进步”的工作目标，全心全意为学生的成长成才服务，维护学生的正当权益，动员和组织全体学生为学校的建设发展作出自己应有的贡献。
为充分发挥大自委组织的积极性、创造性，树立大自委榜样形象，打造校园精英团队，加强学生干部的责任心，优化内部管理，特制定本章程。

第一章 总 则

第一条 本会全名为重庆工商大学大学生自我管理与服务委员会，是在校党委学工部（处）指导下的学生自治组织，本会的一切活动在国家宪法、法律、法规和校纪、校规所允许的范围内开展。
第二条 工作理念：讲政治、将服从；讲奉献、讲服务；讲创新、将发展。
第三条 组织宗旨：自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我监督、自我提高。
第四条 工作目标：引导同学、服务同学、树立形象、共同进步。
第五条 大自委组织内部实行民主集中制原则。
(一) 主席团由公招竞聘产生，在学生处领导下服务全校同学，受全校师生的监督；
(二) 各中心（部门）干部由主席团选拔产生，对它负责，受它监督；
(三) 主席团和各中心的职权划分，遵照在主席团的统一领导下，充分发挥各中心主动性、积极性的原则。
第六条 大自委各部门实行精简的原则，实行工作责任制，实行工作人员的培训和考核制度，不断提高工作质量和工作效率。

第二章 基本任务与职责

第七条 本会贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，引导和团结全校学生热爱祖国，热爱学校，勤奋学习，努力成长为复合型、应用型、高素质的新时代优秀大学生。
第八条 本会是协助学校建设良好的学习生活秩序和环境的学生自治组织。通过参与学生事务的民主管理，促进学生之间、学生与教职员工之间的团结与沟通，加强学校与广大学生的联系，维护校规校纪，倡导良好的校风学风，及时反映学生意见、建议和要求，维护学生的正当权益，动员和组织全体学生建设美好的工商大学。

第一章 组织成员

第九条 参选条件：拥有重庆工商大学学籍的本、专科学生，承认并遵守本章程者且通过本会人员选拔，均可成为本会成员。
第十条 成员的权利
（一）选举权和被选举权。有权推荐候选人或自荐承担本会的组织管理工作；
（二）对本会的工作有监督、讨论、咨询和建议权。有权对本会工作提出质询、意见和建议；
（三）有参加本会组织的各项活动的权利；
（四）有权要求本会维护成员的合法权益，有权享有本会提供的各种服务；
（五）享有放弃成员资格的权利。
第十一条 成员的义务：
（一）拥护党的路线、方针、政策，在政治上自觉与党中央保持一致。坚持四项基本原则，自觉加强思想道德修养，关心国家大事，遵守国家法令；
（二）刻苦学习，创造性地完成学校规定的各项学习任务；
（三）遵守学校规章，尊敬教职工，团结同学，维护学校声誉、大自委名誉；
（四）支持和配合本会开展各种活动；
（五）遵守本会章程，执行本会决议，认真完成本会交给的各项任务；
（六）未经组织同意，不得擅自离职。

第四章 组织机构

第十二条 大自委下设秘书长、主席团，统筹大自委工作。主席团下设办公室、公寓社区中心、勤工助学中心、学风建设中心、朋辈心理帮团和兰花湖管理中心等六个职能部门。

第一节 秘书长

第十三条 大自委设秘书长两名，由校党委学工部（处）老师担任。
第十四条 秘书长负责指导大自委主席团工作，对主席团工作进行监督和协调，接受主席团的工作汇报。

第二节 主席团

第十五条 主席团是大自委的常设机关，由公招竞聘产生，接受校党委学工部（处）的领导，秘书长的指导，对其负责并报告工作，同时主持大自委的日常工作。
（一）有一年及以上学生工作经历的重庆工商大学本、专科学生可以参与大自委主席、副主席公招竞聘；
（二）大自委主席、副主席连续任职不得超过两届；
第十六条大自委主席全面主持大自委工作，根据学生工作部（处）的决定，公布章程制度，任免各部部长，授予大自委的勋章和荣誉称号，对外代表大自委与其他学生组织进行沟通交流，接待其他学生组织成员代表，为大自委对内对外最高代表。
第十七条大自委副主席协助主席工作，并指导各分管中心的相关工作，大自委副主席受主席的委托，可以代行主席的部分职权。
第十八条大自委主席、副主席行使职权到下届公招竞聘选出的主席、副主席就职为止。
第十九条大自委主席缺位的时候，由大自委副主席兼办公室主任继任主席的职位。
大自委副主席缺位的时候，由秘书处会同主席团商议，从该中心部门中选拔部长代理副主席行驶职权。

第三节 办公室

第二十条 办公室在校党委学工部（处）学生科老师和主席团的指导下协调大自委各中心事务，下设人事财务部和策划组织部两个部门。
（一） 人事财务部
1. 负责大自委经费、财务及日常用品的购置、保管和发放；
2. 负责大自委文件的起草以及各种资料的建档和保管；
3. 对大自委成员进行培训和考核；
（二） 策划组织部
1. 负责大自委会议和其他大型活动的组织实施；
2. 负责大自委的宣传报道和记者队、礼仪队、主持队的选拔和管理；
3. 负责与校内各学生组织以及校外各工作单位的联系交流；

第四节 公寓社区中心

第二十一条 公寓社区中心在校党委学工部（处）公寓管理科老师和主席团的指导下对全校公寓、楼管会、党员服务站和楼栋助理进行管理，下设事务服务部、文化宣传部和监督检查部三个部门。
（一） 事务服务部
1．负责中心财物、档案的管理；
2．负责中心成员、楼栋干部的培训、考核和评优
3．协助公寓管理科组织安排各项会议和做好寝室资源的日常管理；
（二）文化宣传部
1．负责公寓工作的宣传报道；
2．负责各楼栋宣传栏、党员服务站、学习室的检查和管理；
3．协助公寓管理科建设公寓文化，营造良好的学习氛围、管理网站；
4．负责公寓社区各项公寓文化活动的策划、组织及开展；
（三）监督检查部
1．负责定期对各楼栋寝室清洁卫生、安全状况、晚归不归、夜晚上网状况、辅导员值班状况的抽查及评定；
2．负责对全校各楼管会干部、楼栋助理的技能培训、业绩考评与工作监督；
3．负责楼栋各项信息的收集、整理和反馈。

第五节 勤工助学中心

第二十二条 勤工助学中心在校党委学工部（处）资困助学办公室老师和主席团的指导下对全校资困助学工作和勤工助学工作进行统筹管理，下设人力资源部、校内事务部、宣传部、市场拓展部和勤工助学书报亭五个部门。
（一）人力资源部
1．负责中心培训和考核，制定人士需求方案；
2．负责中心财务和档案的管理；
3．负责对各学院勤工助学机构的相关工作进行指导、监督；
4．负责对大学生周末文化广场进行日常管理和维护；
（二）校内事务部
1．负责学生处资困助学办公室贯彻落实资困助学具体方案，对生源地贷款，国家助学贷款，校内三助进行日常管理；
2．负责组织开展家庭经济困难学生的甄别工作及信息维护；
3．负责调查学校各学院勤工助学活动开展情况，并及时向学生处反映学生的建议和意见；
（三）宣传部
1．负责勤工助学中心的宣传报道和网站管理；
2．负责管理和维护中心网站，及时对相关网络信息进行采集、审核、登载；
3．负责对中心固有资产进行保管。
（四）市场拓展部
1、负责校内外勤工助学岗位的联系与协调；
2、负责校外勤工助学实践基地的调研、考察、谈判和业务联系；积极与校外商家洽谈，致力于建立校企合作关系；
3、负责勤工助学学生的权益维护。
（五）勤工助学书报亭
1．负责书报亭兼职人员的管理；
2．负责书报亭的日常管理；

第六节 学风建设中心

第二十三条 学风建设中心在校党委学工部（处）学生教育科老师和主席团的指导下对全校学风建设进行监督和管理，下设学风调研部、学风督察部和国旗班三个部门。
（一）调研部职责
1．负责协助学生处学生教育科开展学风建设专项调研、课堂秩序检查、课堂评学、考风考纪检查等工作；；
2．负责中心人员的培训和考核；
3、负责中心活动的策划组织及宣传报道。
（二）督察部职责
1．负责考勤员的选拨、培训、考核及日常管理；
2．负责学生、辅导员出勤数据的统计上报；
3．负责日常事务管理中的协调、反馈工作。
（三）国旗班
1．负责新队员的选拔、培训、考核和思想教育；
2. 负责国旗、制服等相关物品的保管；
3. 负责日常升旗及大型活动的升旗仪式。

第七节 朋辈心理帮扶团

第二十四条 朋辈心理帮扶团在校党委学生工作部（处）大学生心理健康与咨询中心办公室老师和主席团指导下对全校学生的心理动态进行调研并解决学生心理问题，下设信息联络部、心理调研与咨询部和心理宣传部三个部门。
（一）信息联络部
1. 负责中心财务和档案的管理；
2. 负责对全校各班心理联络员和本中心成员进行培训和考核；。
（二）心理调研与咨询部
1．负责全体学生的心理调研与咨询；
2．负责协助大学生心理健康与咨询中心办公室做好心理培训与帮扶工作；
3．负责中心活动的策划组织。
（三）宣传网络部
1. 负责心灵导航网站的维护与更新；
2. 负责《心灵导报》的编辑和出版；
3. 负责中心的宣传报道。

第八节 兰花湖管理中心

第二十五条 兰花湖管理中心在主席团的指导下配合通识学院对兰花大一新生进行指导和管理，下设事务管理部和导航督察部两个部门。
（一） 导航督察部
1、 负责督察导航学长工作情况；
2、 负责协助通识学院开展大一新生的迎新和军训工作；
3、 负责与通识学院主席团工作接洽；
（二） 事务管理部
1. 负责中心的财务和档案的管理；
2. 负责中心人员的培训和考核；
3. 负责中心活动的组织与策划；
4. 负责协助办公室做好在兰花湖的宣传报道。

第五章 附则

第二十六条 本章程适用于重庆工商大学大学生自我管理与服务委员会全体成员。
第二十七条 本章程于制定之日起施行，原章程即刻废止。
第二十八条 本章程废止、修改需由大学生自我管理与服务委员会主席团提案，经过大学生自我管理与服务委员会三分之二以上的干部同意后方可执行。
第二十九条 本章程最终解释权归属于重庆工商大学大学生自我管理与服务委员会。

⑦ 请结合本课程讲授的内容，谈谈在学习、生活和工作中如何应用项目管理理论及你的学习体会

管理很容易也很难

⑧ 结合课程学习及自身工作实际，谈谈你对于学校优质发展、内涵发展、均衡发展的理解

学校管理，是学校管理者通过一定的机构和制度，采取一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。本文以优质管理来促进学校的内涵发展，通过明确的发展目标，完善的学校管理，优秀的团队建设，浓厚的学术氛围，良好的校园文化五个方面阐述了对新加坡优质教育管理的认识，进而引发我们对优质教育管理的思考。
初到新加坡，从外部环境上来看，在很多方面感觉到的是这个国家有它独特的地方：潮湿的气候，嫩绿的草坪，高楼林立而密集的组屋；系统良好且便利、舒适的地铁和公交；纵横交错、四通八达、设施良好的公路交通系统，即便是公路两旁和组屋（政府建设的廉租房）两侧的下水道和排水沟都设计的那样合理、有序；在环境幽雅、干净、整齐，人口相对密集或集中的邻里社区都配有超市、银行以及货物齐全的巴刹（市场）和食阁（饭店）。
从内部环境来看，使我感觉较为深刻的是这里的工作程序和管理系统。新加坡虽然很小，在地理位置和资源上不大占优势，但其高速的经济发展所带来社会进步为教育的提升奠定了稳定的物质基础。高度发达的制造业、港口贸易、商业、旅游业以及创新教育已成为这个国家进步和发展的动力。从不同的领域或行业都能够看到这个国家所存在的潜质和优势。训练有素的国家公共管理人员，爱岗敬业的行业职员，肩负重任的学校员工，无不显示出了一个国家的精神面貌和潜在社会的力量。
新加坡是一个管理有序的国家，深入其中后，慢慢品味、体会和感知，就像品味一杯散发浓浓芳香的咖啡，让人回味无穷。如果让我们细细地去发掘，你就会发现它的真正魅力所在----新加坡的教育与教育创新。新加坡经济的发展促进了教育的整体发展，而教育又反过来为经济的发展提供了优质的人力资本，二者相辅相成，共同促进了今日新加坡的稳定、繁荣、进步和发展，为实现高度的物质文明和精神文明的建设发挥了积极的作用。
一、对学校优质管理的理解和认识
在现代社会中，科学、技术和管理被称之为现代社会文明的三大支柱。什么是管理？从管理学的角度来说，凡是有群体共同活动的组织都需要管理，管理是管理人员领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动。也有学者认为，管理就是效率、速度和质量之和。所谓学校优质管理就是通过先进的管理策略和系统提高全民的教育素质。
教育不仅是关于国家、民族发展的头等大事，而且也是传承人类文明，构建和谐社会的基础工程。可以说人类的一切社会活动都直接、间接地与教育活动息息相关，这就要求教育活动必须提高管理水平，增强管理能力。学校既是一个相对独立的机构，同时又离不开社会的方方面面，尤其是经济的发展和社会对人才的需求等，这些都为学校的管理提出了一定的挑战。学校作为社会的一个公益性机构，其资源的公共性和功能的社会性，就决定了其生存与发展都不可能孤立于社会体系之外，它必须接受社会的监督和管理。
学校优质管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采取一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标的组织活动。优质管理含概了组织结构，组织发展计划（使命、愿景、核心价值观、战略），领导与管理层，员工，团队建设和员工发展的政策等，其目的则要求管理者必须在管理过程中，要充分考虑校园文化建设、学生为主体，教师为中心的基本原则；最大限度地发挥人力、物力和财力的最大效益。只有这样，教育才可能发挥其最大的社会效能，以最大限度地满足人们对优质教育的迫切需求。
校长作为学校的主要领导者，是学校的神经中枢，办好一所学校，关键是校长，尤其是在当下中小学实行校长负责制的今天，校长在一所学校里的作用就显得更加突出。原国家教委副主任、国家总督学柳斌在1995年给教育部中学校长培训中心成立五周年时的题词中指出：“我们应当认识、理解并牢记这样一句话：一个好校长就是一所好学校”。这句话深刻地阐明了校长与学校的辩证关系，也就是说，一个校长基本素质的优劣决定着一所学校办学质量的高低。
美国学校管理咨询专家伊兰.K.麦克伊万认为，高绩效的校长应该善于沟通、而他是一个教育者、改革者、愿景策划者、文化建构者、学校发展的促进者；他是一个活跃分子，是教育成果的创造者，人格树立者和贡献者。他把这些看作是一位高绩效校长所应该具备的十大特质。《校长论：有效学校的创新型领导》的作者杰拉尔德.C.厄本恩、拉里.W.休斯提出了学校管理者的六条标准，这六条标准对校长应具备的知识、态度以及行为做出了明确的规定。
①通过提出、表达、执行、保持整个学校团体共享和支持的学习愿景老促使所有学生成功的教育领导者。
②通过提倡、培育和维护有助于学生学习和教职员工专业发展的学校文化和教育项目来促使所有学生成功的教育领导者。
③通过对学校组织、运作、资源的有效管理，保证一种安全、效率、效益的学习环境来促使所有学生成功的教育领导者。
④通过与家庭和社区成员的合作，对社区的多样化兴趣和需要做出有效反应，调动社区资源促使所有学生成功的教育领导者。
⑤通过诚信、公正的行为并以符合伦理的方式来促使所有学生成功的教育领导者。
⑥通过了解、反馈、影响政治、社会、经济、法律、文化这个大环境，从而促使所有学生成功的教育领导者。
我国是一个拥有众多人口的大国，同时它也是一个教育的大国，从不完全统计的数字来看，在我国从事教育管理的人员占有相当的比例，就中小学校长的总量而言就已经超过了百万。进入新世纪以来，在校长专业化的背景下，社会和公众对校长素质的要求也越来越高，校长不仅面临巨大的压力，而且也同样面临着严峻的挑战。因此，增强教育管理人员自身的素养，提升学校的管理品质，促进学生的全面发展，是每一位从事学校教育管理的校长们无法回避、也必须直面应对的问题。
随着目前我国经济的发展和教育发展，虽然学校的管理队伍较以往得到了不断的加强，从事学校管理干部的素质以及管理方面的知识状况也有了较大的改观或改善，但也存在着一些不容乐观的现实，那就是从事学校管理方面的知识状况远远不能满足管理实践的需要和管理知识自身发展的需要，管理知识面窄，管理结构失调，管理质量偏低，管理效益不高是普遍存在的问题。强调学校优质管理，逐步提高学校的教育素质就成为当前学校管理所面对的一个重要问题和较为现实的问题。
二、对新加坡学校优质管理的认识和思考
新加坡是一个多元种族、多元文化和多元宗教的东方小国，其政通人和的社会环境和较高的国民素质以及世界最有竞争力的国家，使其成为全球倍受关注的东方国家。近年来，新加坡政府在发展经济的同时，不断追求卓越的教育改革，而这种改革的最终落脚点是通过学校的优质管理，力求为学生提供先进的、多学科的国际教育，强调学习创意，发挥他们的最大潜能，培养对家庭、社会、国家具有强烈责任感的、高素质的国民。
一、明确的发展目标
走到在二十一世纪的今天，对于不同国家的教育来说，都面临着一种新的挑战，对于一所学校，恐怕所面临的最大挑战就是发展。就校长而言，个体的发展和组织的发展都是这种挑战的一部分，而且，这二者之间不是相互排斥的，而是互相作用，对彼此的变化发展有着重要的影响。实质上，在实际的管理当中，校长应力求成为这种发展变化的培育者、挑战者、建设者和催化者。对于一个组织来说，没有哪一种动力能够比得上一个有吸引力的、有价值的、能够达到，并被员工广泛分享的未来愿景，并以此激发人们对卓越的表现和对长期成功的追求。
目标是成功的灯塔和路标，一个有远见的校长会因为注重学校的目标而受到教职员工们的关注。美国学者彼得.圣吉曾明确提出了建立学习型组织的五项修炼，即“系统思考、自我超越、心智模式、共同原景、团队学习”。这五项修炼实际上为一个组织和个体的整体发展提供了一个预期的目标和方向。新加坡教育部把“塑造国家的前途”作为国家教育发展的使命，把“重思考的学校，好学习的国家”当作国家教育发展的愿景，在这种大的框架下使国家的发展目标和学校的发展目标融为一体，促进了个体与组织发展目标的一致性，形成了国家的意志。
在新加坡，很多学校都十分强调组织发展计划，它们把使命当作一所学校生存与发展的根本，把愿景当作对学校未来发展的指向，把价值观作为指导工作或行动的准则，通过具体的战略实施来实现学校的可持续发展。新加坡的达善中学把“增强学生做人的信心，挖掘学生的潜能，培养学生的技能，使学生成为社会有用的公民”作为学校的发展使命；而南洋初级学院的使命则是“继承和发扬传统文化，为学生提供全面的教育，充分挖掘学生的潜能，促进教职员工以及学院的全面发展。”两所学校所制定的学校使命，都是从学校的实际状况出发，将学校与现代社会的发展有机地结合起来，体现了不同学校的教育理念，明确了学校发展的总体目标。
二、完善的学校管理
完善的学校管理的目标在于努力提高学校管理的质量。树立学校管理的质量观是人们在实践的基础上对学校管理作用结果的一种系统的理性认识。学校组织系统要想提高学校管理的质量，就必须改变固有的看待学校的方式，必须挑战长期以来学校管理所基于的一些信念，并且重构学校管理质量的观念，从学校管理的观念层面、制度层面和技术层面加以思考和改进。
新加坡南洋初级学院的冯焕好校长就学校领导在日常管理提出了两个重要的方面，即人和事。人指的是：教育部长官，教职员，学生家长，董事会，咨询委员会，校友会以及社区；而事则指的是：政策，制度，行政，财政（筹款），教学，纪律，评估环境，安全沟通和资源等。
在学校环境中校长扮演着领导与管理的双重角色。在学校环境中，学校的规模和复杂程度各有很大不同，同样校长的角色在不同学校也是完全不同，正如冯焕好校长在新加坡达善中学和南洋初级学院两所不同层面的学校一样，这主要是由不同学校组织和团体的期望差异所造成的。然而，从另一个方面来说，不管学校大小、学生数量多少，校长进行行政管理的职能基本上是相似的。
美国学者杰拉尔德.C.厄本恩、拉里.W.休斯所著的《校长论：有效学校的创新型领导》将校长的职位分为五个职能（课程发展、教学改进、学生服务、资源获取以及硬件利用，还包括预算和维护）和两个纬度（管理行为和领导行为）。由此可见，从领导和管理两个纬度来区分这五个职能，那么领导就是校长创造一种以学生高效学习、教职工高效工作、有创新精神为特征的学校氛围。至于好的管理则是充分应用各种技巧提供一个有序和有效的学校环境，并创造各种条件使学校组织各个方面明确落实。
三、优秀的团队建设
学校的发展离不开一支思想素质高、业务能力精深、爱岗敬业的教师队伍。作为管理人员，要做的最重要的事情之一就是要努力建立一个高效、合理的用人机制。在新加坡的教育管理中中将“员工与团队建设以及员工发展策略”作为优质管理的两个重要策略，提出组织建设的“五个向度”，即“物理环境、知识、情感、自我意志和精神”。
管理学中的“木桶定律原理”理论告诉我们，学校教育教学质量的提高不是靠一个人的力量所能够完成的，效益是要靠团队来获得的。建设一个高效的团队，一要靠制度，二要靠经营，三要靠校长的人格魅力和爱心。
柯达公司认为企业的成败与该企业是否有效地发动群众，最大限度地发动群众的力量有很大的关系。松下公司发挥全员经营，群智经营的思想，使员工视厂为家。当今的学校管理就要使我们的管理者要尽可能地努力营造这样一种氛围或环境，充分激励和调动教职员工的积极性，使他们把个人与集体有机地融合在一起，从而形成一种高效的团队精神。
美国学者卡得罗提出：“一个产生学习的组织能够以无数的方式成长和发展。多数组织是在机械地照搬别人的模式，而不是创造性的。”综观新加坡教育的模式，我们发现他们在汲取东西方教育优秀成果的基础上，不断地创新、完善和发展自己。
新加坡南华中学将教职员的潜能提升作为凝聚团队精神的一个优良策略，学校制定了“教职员培训与发展计划”，协助老师掌握完成任务所需要的技能与知识。设置在南区公立培群学校内的华文教学研习中心不仅为华文教师提供了一个分享教学经验和创意教学法的平台，而且还通过教师的参与和互动来提升华文教师的教学水平。
四、浓厚的学术氛围
美国学者斯通.斯里沃和汉森说，“目的、策略、学生和目标都有各自的风格，每一种风格都意味着教师、学生和课程之间有一种不同的关系模式。”教学是学校的生命线，教育的本质在于通过教学活动最大限度地满足学生对教育的需求、社会的需求、情感的需求、身体的需求和道德的需求。一句话，学校的中心使命就是让所有学生都有接受优质教育的权利，享受优质教育服务给他们所带来的幸福、快乐和满足，而我们现实的教育任务就是帮助受教育者成长和获得幸福。
如何使学生获得这种幸福的关键在于我们如何有效的组织学生，能够实施什么样的教学过程，这些过程又如何适应学生的个体差异，在实施过程中，学校怎样才能够有效地改进这些过程，促进学生在德智体诸方面的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
浓厚学术氛围的营造应该体现在两个方面，即教师的教的学术氛围和学生学的学术氛围。新加坡总理李显龙在一次讲话中指出，“教育不仅是为了让人们掌握谋生的技能，同时也是为了下一代创造实展才能和实现抱负的机会。我们的目标不仅是传授丰富的知识，更重要的是在下一代人的内心中点燃求知的火焰。”
新加坡的教师在教育领域中扮演着关键的角色。在我走访过的新加坡新民中学、南华中学、华侨中学、裕廊初院、南洋小学、培群小学、南华小学等学校中我深深地体会到，不同类型的学校在教师专业发展中都将计划能力、课程实施、合作学习、学业激励以及评价与反馈等教师能力作为教师专业发展的主要内容，学校鼓励教师将创新而实用的教学方法带进课堂，同时学校也为教师提供更多的专业进修，以提高他们的专业水平，使他们能够更好地在学生的成长过程中引导他们积极向上的发展。
课程辅助活动、公民与道德教育、心理与职业辅导、社区服务计划、国民教育、体育和专题作业等多样化的课程使学生能从教育中获得最大的效益，这些课程的开设使他们能够按照自己的兴趣来进行学习，这样克服了把全面发展片面理解为平均发展，忽视学生个性特长发展的错误倾向，并充分体现了学生自主学习，促进他们自我能力的提高。
五、良好的校园文化
校园文化是学校物质财富和精神财富的总称。它包括物质文化、制度文化及由课余文化、传统文化、人际交往等组成的精神文化。物质文化是校园文化的表层结构,制度文化是校园文化的中层结构,而精神文化则是校园文化的深层结构。校园文化建设的终极目标就在于创设一种文化氛围,以陶冶学生情操,构建学生健康人格,全面提高学生素质。校园文化环境能使学生自然地受到熏陶、暗示和感染，对塑造学生美的心灵，陶冶学生高尚的情操，具有重要作用。正如教师营造课堂氛围一样，学校文化的构建也在不时地影响着每一位教师课堂文化的构建。教育本身就是一种文化，校园文化之所以能在学校发展过程中起到不可估量的作用，是因为它是一种深入在学校师生心中的学校意识、学校精神；它无时无刻不在影响着学校群体的价值意识、理想信念和行为准则，发挥着润物细无声的作用。
在新加坡的中小学中，校长肩负着培养积极的校园文化的重担和责任。在我参观的很多学校中，他们都把反映各自学校的价值观当作他们日常决策与行动的准则，而且他们也将这些价值观反映在学校的校园文化建设上，并赋予校园环境以当代社会文明色彩和教育意识，创设了浓郁的文化氛围。在新加坡不同层面的学校里，校长的任务不仅要尊重和利用每一位教师的知识、技能和敬业精神，而且更多的是通过各种途径和方式，创设良好的校园文化氛围，不断激发教师的潜能，并运用他们的才华更好地为学生服务。
走进新加坡南华中学、南华小学和培群小学，我们感到每个学校都蕴藏着一种浓郁的传统文化，“忠、孝、仁、爱、礼、义、廉、耻”的校训，带有浓郁东方文化的校园文化长廊；娴静幽雅的校园和校园内文化石上的“滴水穿石”、“锲而不舍”、“日行一善”、“彬彬有礼”、“学以致用”、“饮水思源”、“敬老尊贤”等名句，让我们深感校园文化不仅对培养学生的高尚品格具有重大的德育功能，对塑造学生良好情感具有积极的促进作用，而且还对学生健全个性的影响和良好习惯的养成具有积极的引导作用。打造学生生命成长的家园、学园、乐园和花园已经成为许多学校特色发展的一种途径。
结束语
当我走进新加坡的每一所学校，不仅给予了我许多的体验、感悟，同时也激发了我对教育以及教育管理很多的思考。我以为：优质的学校管理一定要确立鲜明的质量管理目标，并铸造一支优秀教师团队。质量是学校的生命线，学校管理者必须要以学校未来发展的战略角度，优先关注师生内在的发展需求，要多花时间与学生、教师、家长和社区进行交流与沟通，要结合本校的实际情况，努力打造出一种新型的“质量文化”。这种质量文化就是：“心满意足的服务对象、强大的领导阶层、系统思考、战略规划、持续学习、待续的学校改进。”只有在这种质量文化的影响下，学生才会发挥自身最大的学习潜能，才能为自己未来的发展奠定基础。
学校优质教育目标的实现，取决于学校教学系统中教师和学生因素的相互影响。教师处于学校系统运转的中枢地位，他们起着连接学校行政指导与学生行为结果的作用。一所学校的质量目标应该包含有以下两个方面的内涵：
一是作为个体的学生以及学生的发展。从认知的角度来看，学生的年龄特征和层次来源反映了学生是有差异的，因此，作为教育管理者和教师，在实际工作中，我们既要尊重学生普遍存在的这种差异，又要本着为学生负责的态度来施教，不管什么层次的学生，我们都要力求把他们教好，而这个好就是能够使学生在原有基础上有所发展、获得提高。从新加坡不同学校的教育使命、愿景和价值观来看，以学生为本，开发学生的潜能，促进学生的全面发展正充分体现了这一点。
二是作为教育个体的教师和教师的发展。教师是学校资源中最活跃、最重要的因素，学校教学质量的提高依赖于教师通过自身专业的发展来持续不断地改进课堂教学和学生管理。学校自身的发展是依靠教师教育教学能力的最大化来满足学生获得良好的教育，从而促进学校的发展。从学校管理的角度来看，每一位校长都期望站在讲台上的任何一个教师个体，都应该力争成为本学科教师群体水平的代表，即个体劳动必须体现集体智慧。因此，增强学校的学术意识和服务意识，铸造一支高质量的教师团队正是促进一个学校内涵发展的必由之路。
教育学家亚斯贝尔斯在《什么是教育》一书中提到这样一段话：“什么是教育，教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂震撼另一个灵魂”。意大利伟大的艺术家米开朗基罗也说：“在每一块巨石里，蕴藏着一座美丽的雕塑，我们所做的，只是去除掩盖其上的多余石罢了。100年以后，我今天驾驶一辆什么样的车，居住什么样的房子，银行里有多少钱，已经不再重要。只是，世界可能因为我曾经对一个孩子的生命很重要，而变得美丽。” 优质的教育就是以爱心温暖孩子的生命，帮助学生创造幸福人生，实现生命的价值，享受生命的快乐！而教师则是实施优质教育的灵魂。