結合本課程知識的學習和該案例簡要談談如何貸款發放的管理工作

① 作用管理學所學知識,結合自身情況談談如何做好自我管理

自我管理很重要，樓主有這樣的意識是很好的，轉載以下文章供參考，個人認為很不錯：

如何做好自我管理？

根據經典書籍《自我管理必讀12篇》所示，自我管理（self-management）就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。

自我管理在我們的日常生活、工作和學習中扮演著相當重要的角色。我們要想發展，必須善於自我管理，知道自己的位置處於哪裡，才能發揮自己的長處，取得更高的成就。

要做好自我管理可以多看一些類似《自我管理必讀12篇》一類的經典書籍，此外，不能讀書，還要多加練習和實踐。

培養學生獨立個性。教育的最終目的是為社會培養合格有用的人才，那麼怎樣才能算是合格的人才呢？現在社會發展日新月異，想要成為社會上合格的人才，必須要有獨立完善的個性。何為獨立完善個性？就是不依賴父母，有較強生活自理能力，具有較強的辨別是非能力。引導學生學習自我管理，培養他們獨立個性，有利於學生自我解決學習中遇上的各種問題，有利於學生更好適應各種生活環境，成為有個性的「社會人」。

自我管理重要性總結

在社會生活中我們往往每時每刻都在運用著自我管理對自己進行激勵與調節，這是屬於自發的自我管理，而優秀的我們應當對自己進行有目的且有意義的科學自我管理，讓我們得到更多的鍛煉，促使我們的成長。自我管理重要性一文獻給大家，希望大家學會自我管理，成就自己。

② 請談談如何將該課程知識融入到我們的工作、生活中。形勢與政策

你的道德習慣行為都是靠學習來實現的

③ 請您列舉在工作、生活、學習中遇到與倉儲有關的兩個問題,並結合本課程所學內容談談你會如何處理這些問題

在工作、生活、學習中遇到與倉儲有關的兩個問題及處理方法有：

問題1、為什麼要進行倉庫日常管理的問題。

處理方法：將倉庫積壓物品中的廢料盡快處理掉；控制儲藏成本；採用集中儲藏的方式；在旺季和淡季的時候對倉儲加以調節；保證生產線不停工待料，保證售貨點有貨出售。

問題2、倉儲人員應該明白的自檢問題。

處理方法：是否熟悉在庫物品的基本情況；是否熟練掌握物品的收、發、存作業流程和工作方法；是否能及時准確地做好收、發、存作業的詳細記錄；是否能定期盤點在庫物品以及報告物品的消耗狀態。

(3)結合本課程知識的學習和該案例簡要談談如何貸款發放的管理工作擴展閱讀：

我國倉儲現狀：

1、由於土地取得和使用成本較高，導致倉儲成本高。

2、由於缺乏統一的國家標准和專業性的規劃設計，導致倉庫布局不夠合理。

3、由於倉儲業的投資能力有限，導致倉儲設備和技術發展不平衡。

4、倉儲企業規模偏小，經濟效益偏低。

5、倉儲方面缺少掌握一定專業技術、操作型、倉儲管理型人才。

④ 請結合你的工作或生活實踐。給出一個實例，用管理經濟學理論分析（500-600字）

管理經濟學是為企業經營管理者提供理論基礎的一門應用經濟學，將微觀經濟學理論與經濟分析方法應用於企業經營管理，以實現企業資源的最佳配置，從而在經濟理論研究與企業決策實踐之間架設了一座橋梁。學習管理經濟學的目的就在於把理論知識應用於企業經營管理決策的實踐，為企業經營中出現的各種各樣的新問題提供答案。國內外眾多的商學院和管理學院都將管理經濟學定位為必須課程，凸顯了其在培養造就經濟管理人才過程中的重要作用。 本書是干春暉教授多年教學研究的成果，充分體現了作者「突出理論前沿，反映管理現實」的寫作宗旨，其特點如下： 一、前沿性。近十幾年來微觀經濟學理論和管理實踐有了長足的發展，因此本書的特色之一就是力圖把這些新理論和新方法，如博弈論、信息經濟學和產業組織學等，介紹給廣大讀者，尤其是國際上產業組織理論研究的前沿成果，注重從產業組織的獨特視角剖析企業的經營決策問題。 二、實用性。本書的實用性體現在兩個方面：一是本書將讀者對象定位在初學者，對經濟學知識的要求比較低。因此，本書的最大特色是十分通俗易懂、簡明清楚地介紹和論述了管理經濟學的基本理論和方法，剔除了一些較為復雜的公式和圖表，力圖將深奧復雜的問題分析做到深入淺出，通俗易懂。突破了以往對管理經濟學研究教學的某些局限性，拓寬了管理經濟學研究教學的領域，豐富了管理經濟學研究教學的內容。二是精心選編大量現實案例。注重理論聯系實際，突出管理經濟學的應用性質，用實例說明如何在管理決策實踐中運用經濟學原理，提高讀者分析實際問題和從事管理決策的能力，充分體現了管理經濟學作為決策工具的真正價值。 三、適教性。本書內容編排適合教學和自學需要。每章之後附有本章小結，用最簡明的語言概括基本概念的要義和每章內容的重點，並設計了相關的思考與練習，幫助讀者系統復習和鞏固所學內容。
第一章 緒論
第一節 管理經濟學的內涵
一、管理經濟學的含義
二、管理經濟學的地位
第二節 管理經濟學的基本分析方法
一、邊際分析法
二、最優化分析法
三、博弈分析法
本章小結
思考與練習
第二章 風險與信息
第一節 風險的衡量
一、概率
二、期望值
三、方差
第二節 風險偏好與風險降低措施
一、風險偏好
二、降低風險
第三節 風險決策與不確定型決策
一、風險型決策
二、不確定型決策
第四節 信息不對稱與逆向選擇問題
一、信息不對稱與信息經濟學
二、舊車市場與逆向選擇
三、逆向選擇的解決方法
第五節 委託代理問題與激勵機制
一、委託代理問題與道德風險
二、激勵問題及其解決方法
本章小結
思考與練習
第三章 市場供求與市場均衡
第一節 需求與需求函數
一、慾望與需求
二、需求函數
三、需求規律
四、需求變化與需求量變化
第二節 供給與供給函數
一、供給與供給函數
二、供給規律
三、供給變化與供給量變化
第三節 市場均衡分析
一、市場均衡
二、市場均衡的比較靜態分析
第四節 市場非均衡分析
一、最高限價分析
二、最低限價分析
本章小結
思考與練習
第四章 需求彈性分析
第五章 生產技術及其選擇
第六章 成本與利潤分析
第七章 完全競爭市場中的廠商決策
第八章 完全壟斷市場中的廠商決策
第九章 壟斷競爭市場中的廠商決策
第十章 博弈論與寡頭壟斷市場中的廠商決策
第十一章 定價實踐
第十二章 市場結構分析
第十三章 市場行為分析
第十四章 企業、市場與政府
部分思考與練習參考答案
參考文獻

⑤ 結合自身實際,談談你如何搞好本學校的常規管理工作

1、學生常規管理的含義

學生常規管理是學校對學生在校內外的學習和活動進行計劃、組織、協調、控制的總稱，它是學校校務管理者組織、指導學生，按照教育方針所規定的教育標准，有目的、有計劃、有組織的對學生進行各種教育，使學生在德、智、體幾方面全面發展，成長為一代社會主義事業的接班人的過程。學生常規管理是校務管理工作的中心任務之一。

學生常規管理是學校管理必不可少的重要組成部分，是學校培養合格接班人的必要條件。學生常規管理有許多具體的管理內容。總的說來，它必須保證學生德智體幾方面全面發展。因而，學校校務管理工作，就要從這一目標出發，協調學校及社會的各種力量，動員一切可以動員的條件，利用一切可以利用的手段，綜合平衡，統一安排，使學生身心都得到全面發展。

2、學生常規管理的意義

教育的根本任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的的社會主義事業接班人，這也是中小學常規管理的根本目標。因此，在中小學常規管理工作中，加強學生常規管理具有非常重要的意義。

（一）加強學生常規管理，是提高教育質量培養社會主義新人的需要

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，這是我們黨在新時期為適應世界新技術革命的發展趨勢而提出來的時代要求。目前，我國的管理水平還比較落後，尤其在學生常規管理方面，還很不適應新時期提高全民族素質的要求。因而加強學生常規管理，提高教育質量，培養造就一代社會主義新人應當成為當前中小學常規管理工作的一項重要任務。實踐證明，師資、教育教學設備和良好的生源等因素固然是辦好學校必不可少的條件，但學生常規管理水平的高低對辦好學校也具有十分重要的影響。有的學校雖然有良好的辦學條件，但由於管理不善，因而教育教學質量很不如人意；有的學校雖然辦學條件差一些，但由於管理得法，反而能取得優異成績。

（二）加強學生常規管理，是促進學生個性全面發展的需要

學生既是教育的對象，又是直接關繫到教育質量的主體因素。因此，能否搞好學生常規管理工作，直接關繫到教育目標的實現。具體講，它不僅關繫到教育質量本身，而且也關繫到現代化建設所需要的各級各類人才質量，關繫到我國社會主義事業能否做到後繼有人。

學生個性是在學生個體與外在環境的相應作用中形成的，對學生個體形成的餓影響因素包括社會、家庭和學校三方面，其中學校教育對學生個性發展起主導作用。學校這種環境，主要是人的環境。每個學生都生活在一定的學生群體中。這種群體是影響學生個性發展最直接、最現實、最深刻的環境。學生常規管理主要是對其群體的管理，形成具有約束力的規范，促進學生個性的全面地健康發展。由於多方面原因，這些年來，不少學校曾一度放鬆對學生的常規管理工作，片面追求升學率，忽視了對學生的全面發展教育，結果學校的思想教育工作薄弱、紀律鬆弛，學籍管理混亂，青少年在籍學生犯罪率上升，「流生」大量增加，據不完全統計，近幾年全國中小學流生量達到六百多萬人。我們必須清醒地看到這一嚴峻事實，積極採取措施，嚴格學生常規管理，切實提高教育教學質量。

3、學生常規管理的原則

學生常規管理的核心問題是幫助學生樹立正確的人生觀，用正確的標准評價學生。評價學生的標准，象高考一樣，起著 「指揮棒」的作用。學校表揚什麼樣的學生，獎勵什麼樣的學生，當然就成了其他學生學習的榜樣；學校批評什麼樣的學生，懲罰什麼樣的學生，學生當然引以為戒。

什麼是好學生？什麼是差學生？國家文件是有原則規定的。《中小學生守則》有十條。可以這樣說：凡是模範遵守學生守則的，就是好學生；凡是嚴重違法學生守則的，就是差學生。

但是在相當多的教師及校務管理人員心目中卻另有一個不成文的評價學生優劣的標准，認為只要聽話，努力學習、遵守 紀律、就是好學生，否則就是差學生。這是教師及校務管理人員出於自己特有的職業心理而形成的一個結論標准。它是非常片面的，按照這個標准來教育人，實際上是在培養唯唯諾諾、「維書」「維上」的庸人，很難培養出富有創造性和進取精神的人。因此，傳統的評價學生的標准必須改變，應用正確的標准評價學生，這包括：

（一）不要用固定的尺度和框框去要求學生。學校的教育在總的方面的要求雖然是相同的，但人的稟賦、愛好、性格以及環境條件等都不相同，這樣，各個學生表現出來的優缺點就不一樣。有些人往往總在某些方面或某一個方面才華出眾，但在其他方面則一般，甚至有某些缺陷。如果我們要求學生十全十美，學習上「門門滿分」，是班上的「前五名」、「前十名」，那麼，在某一方面有才華的學生就會被埋沒，就不能很好的成長。對這樣並非「全優」的學生，要能及時發現出來，施以專門的教育，精心培育，幫助他們發揮自己的長處和優勢，這樣才能培養出拔尖的、傑出的人才。歷史上的和當代的許多著名的科學家、文學家、表演藝術家，以及我們說熟悉的著名運動員，往往就是這樣被發現和培養出來的。

（二）按照不同的層次評價學生

學生的表現，實際上存在不同的層次，有一般學生，有三好學生，也有特優生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在「三好生」身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。現在常見的做法是只評三好生、優秀團員，對在某些方面有特長、某個方面有貢獻的學生培養不夠，鼓勵更少。也有做的比較好的學校，如有些地方制定了《特優學生評定條例》和有關特優生的標准。評定辦法規定，每年九月有學生自己申報、教師推薦，然後由學校認定為特優學生候選人，最後實行開放式考試，經評委會評出特優學生，由校長明文公布。這對於培養拔尖人才、傑出人才是有積極意義的。另外，對於有某些特長的學生，也應該有相應的培養和鼓勵的辦法。

（三）為學生創造顯示才能的機會

學生是否有某些特長，不僅要善於發現，還要給予充分顯示才能的機會。組織各種學科比賽、科技比賽，是學生顯示才能的一種重要方法。此外，更重要的是平時要掃除學生成長的心理障礙。當今青少年相當多數已從傳統拘謹的「封閉型」、「內向型」轉為「開放型」、「外露型」，他們不再受嚴格的傳統規范的束縛，而喜歡富於挑戰性的場面；他們不再認為，壓抑自己的個性是一種「謙虛的美德」，而希望「試一試」，以顯示自己的能力。這種轉變，對於傳統觀念嚴重的家長和校務管理人員來說，往往看不慣，認為這是不好的表現，有意無意的給予壓抑，給青少年製造心理障礙，不利於發展學生的個性和特長。

（四）對學生的管理要做到寬嚴結合

在學校管理中，人的管理是最主要的。如何「管人」？心理學家指出：對不同年齡特徵，不同文化教養的人，要有不同的方法。例如對幼兒要嚴管少教，對小學生要嚴管多教，對中學生要少管多教，對成年人要少管少教，重在引導。這些說法雖不一定全對，但旨在區別對待，則是可取的。有的學校管理者認為，治校如治軍，必須從嚴，才能有個好校風。其實應該有嚴有寬，不能一概而論。哪些該嚴？哪些當寬？要從有利於人才成長的角度去考慮。學校是培養人才的場所，培養人才不是盲目的，而是有一定的規格要求的。在今天，教育必須為社會主義建設服務，培養出來的人才就必須能適應社會主義建設的需要。總的要求是做到有理想、有道德、有文化、有紀律。因此，凡是理想信念、道德品質、文化知識和組織紀律等方面的問題，應該從嚴要求，否則，就不能成為社會主義建設所需要的人才。凡是學生正當的興趣愛好、正當的追求以及自治和自理的要求，應當從寬、不僅不應橫加干涉，還應積極支持、扶植和引導。如果以管為主，管得使學生產生依賴心理，不利於培養學生的獨立思考和獨立生活的能力。這就是說，對學生的管理，要做到有嚴有寬，有管有放。

(五)防微杜漸

學校的學生常規管理工作，應該著眼於全局，所有這方面的計劃、措施，應該面向全體學生，這是無疑的。但是對一些足以影響學生品德形成的突出問題，雖然只發生在少數學生身上，也必須引起學校領導者的高度重視，並即對採取防範措施。因為這些突出的問題，如不及時防範或制止，它就會象細菌一樣地蔓延，腐蝕著整個學校肌體。一個學校的校風，往往就是這樣變壞的。

（六）加強常規管理

所謂常規管理，主要指的是經常性的規章制度的管理。常規管理的內容是包括課堂常規、飯廳常規、宿舍常規、集會常規、圖書館常規、實驗操作常規、勞動常規等方面的管理以及師生之間、同學之間應有的禮貌要求。常規管理的目的在於培養學生良好的行為規范。人民教育家陶行知十分重視培養學生的常能。所謂「常能」，是指最平常的、最基本的生活能力、活動能力。現在一談到學生能力，往往強調培養高級能力，如抽象思維能力、科研能力、處理信息能力等等，很少提到培養常能。但學生如果缺乏常能，不僅不可能學習和掌握高級能力，而且回帶來極其嚴重的後果。

我國偉大人民教育家陶行知，提倡生活教育，非常尊重學生的個性，強調培養學生的創造力。他作為育才學校的校長，發表《創造宣言》，制定《創造獎金辦法》，鼓勵學生的創造精神。同時他又極力主張加強對學生的常規管理。他並不認為常規管理會扼殺學生的個性。如他規定，室內見師長必須做到：第一，立正；第二，鞠躬；第三，請示、報告；第四，坐下、退出。室外相見要做到：第一，立正；第二，脫帽；第三，鞠躬；第四，隨行；第五，避道。當然，我們今天不必講這么多禮節，但尊重師長、講究禮貌總要有相應的形式。

學生常規管理方面的常規，應滲透到學生所有的活動范圍，不能只限於課堂。但是建立起來的常規，必須有利於學生健康成長，決不能有礙與學生智力的發展。正確合理的常規，應在學生入學時就反復訓練，使之自覺遵守，形成習慣。過時的、不合理的常規，應及時修改。

二、學生常規管理的基本要求

（一）整體設計，全面管理

對學生的常規管理，必須體現全面發展的教育方針，從課內外、校內外等方面實行全方位的管理。目前在學生常規管理中，存在著重課內輕校外、重文化知識學習輕思想道德教育以及日常行為規范訓練的傾向。要注重整體設計，確立德、智、體、美、勞全面發展的培養目標，依靠學校全體教職工，並且廣泛與社會、家庭取得聯系，從學生的品德修養、學習、生活、課外和校外活動等方面，對學生實施全面管理。

（二）持之以恆，常抓不懈

學生的成長是連續發展變化的過程，因此，學生常規管理應保持連貫性，長期堅持，常抓不懈。為了保證學生常規管理工作能夠持之以恆，學校領導必須從思想上高度重視，充分認識常抓不懈的重要意義。校長的日程安排、每天的時間分配都要把學生常規管理工作擺上位置。同時要建立嚴格的學生常規管理制度，落實專門人員負責，做到有計劃、有落實、有檢查、有總結，校長每隔一定時間都要召集班主任和其他學生常規管理人員開會，了解學生的思想動態，落實管理措施。

（三）嚴格要求，養成習慣

「繩以規矩，始成方圓」。在學生常規管理中要對學生提出嚴格而明確的要求，保證學生常規管理常規能夠得到貫徹落實。特別是有關規章制度的執行，要有一定的嚴肅性。當然，所制定的常規必須是正確的、適當的，對學生要求必須是明確的，可達到的。

加強管理和嚴格要求，並不是為了整學生，而是為了培養學生良好的行為習慣。只有將學校提出的要求變成學生的自覺行為習慣，才能保證學生在德、智、體、美、勞諸方面獲得全面發展，促進學生身心的健康成長。

（四）提高認識，自我管理

對學生進行常規管理，並非是要求學生一味的循規蹈矩，服服貼貼，而是要充分信任和依靠學生，提高其對常規管理的正確認識，有計劃有步驟地組織學生參與管理，並注重培養其自我管理的能力和自我嚴格要求的意識，加強自身建設，搞好常規管理。

三、學生常規管理的基本內容

（一）思想政治教育常規管理

學生從小學到中學，經過不同的年齡和年級，因而，應施之以不同的教育和管理。小學階段，要著重培養和訓練學生逐步養成良好的道德品質和文明行為習慣。因為小學時期是一個人長身體長知識的基礎階段，打好這一基礎有助於學生成長為社會主義的好公民。初中時期應抓好道德教育，因為這一時期學生身心發展十分迅速，但理智水平不高，自控能力較弱，抓好道德教育有助於他們順利度過「危險期」。高中時期應注重人生觀和世界觀的教育以及思想政治教育，因為高中生處於青春生長期，他們的生理基本成熟，認識、情感發展迅速，是形成思想信念和自我認識的重要時期，這一時期的成長發育對他們未來生活道路有著決定性的影響，所以應把握這一時機。

一方面，學期的階段不同，學生反映出來的特點也不同，因而，德育工作的側重點也有所區別。例如開學初，學生度過了寒假或暑假，不僅豐富了生活，有許多的見聞和體驗，而且也需要「收心」，需要安定學習情緒。學校領導、班主任和團隊組織，要針對學期初學生的思想情緒特點，搜集並組織交流學生自身或是其耳聞目睹的好人好事，用他們自己的或身邊的生動事例來教育他們；同時，應及時調整組織，通過民主程序改選學生幹部，明確提出新學期的要求，從而為新學期創造一個良好的開端。學期中，學生經過半個學期的學習，特別是經過期中考試，在德智體諸方面都有不同程度的提高，有的提高得快些，有的提高的慢些，這與學生學習目的、學習態度、學習方法有關，學校應及時引導學生自我回顧，找出原因，總結經驗教訓，迎接下半學期的學習任務。學期末，學生面臨總復習和考試，壓力比較大。有壓力是好事，學校應把握這一契機，正確引導，把壓力變為動力。例如指導學生正確復習，注意勞逸結合，教育學生正確對待考試，遵守考試規則，並進行認真的批評和自我批評，小結一學期的工作。寒暑假，學生脫離了學校教育，容易受到不好的影響，因而，學校的思想政治教育工作不能放假。要和家庭教育相互配合，假期中可安排一兩次「返校日」，組織學生開展有益的活動。對學生在假期中要有明確的要求，例如，教師布置的假期作業要認真完成，要讀有益的書，要慎交朋友，生活要有規律，不要暴飲暴食，既要約束自己，又要發展個人的愛好和特長，同時還要注意交通安全等等。

另一方面，在道德常規管理中，應根據不同特點，進行不同的道德常規教育。例如，初一新生——起始年級，剛入校時對一切都感到新鮮，因而必須集中一段時間對他們進行入學的常規教育。如講校史，讓他們了解學校的優良傳統，樹立主人翁思想，進而熱愛自己的學校；結合新的環境，新的條件，重點講解學生守則，並提出切合實際的要求，使他們一開始就養成良好的行為習慣，並很快地熟悉學校的生活常規。中間年級是承上啟下的年級，往往易被管理者所忽視，是容易出問題的年級。對於初二學生來說，既沒有入學時的新鮮感，又沒有升學、就業的壓力，易出現生活散漫、紀律鬆弛的現象。據有關部分統計，少年犯罪率最高的是初二年級。因此，採取切實的措施，加強對初二學生的德育管理。一是要搞好超齡隊員的離隊工作，班主任和團組織不要簡單地處理學生的離隊問題，而應舉行隆重的集體離隊儀式，並把離隊同建團工作銜接起來，讓他們回顧少先隊對自己的教育，激發起入團的要求。二是要搞好青春期教育，教育他們自愛、自重、自尊、自強，培養其高尚的道德情操。畢業班面臨升學與就業的問題，思想容易波動，升學無望、就業無門的學生更容易出問題，因此，要認真研究新形勢下畢業班的思想政治工作，搞好升學指導和就業待業指導，狠抓理想前途教育和人生觀教育。在教育過程中，要面對現實，不迴避矛盾。青少年珍惜同窗友誼，可發揮班集體的作用，組織同學們談理想、談前途，相互交流，相互啟發，從中受到教育。

（二）學習常規管理

學生的主要任務是學習。學習的過程，也是他們長知識、長身體和形成良好思想品德的過程。這是學生學習的基本特點。在學習管理中，不能只注重學生對書本知識的學習，還應當促使他們手腦並用；不僅要強調校內學習，還應組織他們參加社會實踐；不僅要增強他們的知識，還要增長他們的體質。保護他們的健康，提高他們的覺悟。讓學生體驗到全面發展是人民對他們的基本要求，並用這一要求作為衡量自己學習的標准。

學生的學習是一種艱苦的腦力勞動。學生掌握知識要靠日積月累，學習能力和習慣的培養，要長期訓練；思想品德的形成要靠潛移默化，知行統一。因此，在學習管理中，不宜採用「學習突擊」、「考試比賽」、定分數指標等方法。

學生的學習是以班級授課為主要形式的。班級授課制要求交錯編排課程，多科並進。在學習管理上，需要統籌安排，學科之間，年級之間、教師之間、師生之間，要緊密配合。每周、每天學生的負擔要均衡合理，以免造成學生負擔過重，影響學生全面發展。

學生的學習是在教師指導下進行的，師生關系的和諧與否，是影響學生學習的重要因素。同時，學生的學習又是在班集體中進行的，處理好同學之間以及個人與班集體之間的關系，是學生學習取得成功的重要條件。在學習管理上，一方面要提倡學生尊師和同學間相互鼓勵，發揮友愛精神；另一方面，又要強調每個學生的獨立鑽研，重視教師的個別指導。在同學中不宜搞「互助組」，更不要在優秀學生和後進生之間提「包教包學」之類的口號。

學習活動是學生在校的最基本的活動，學習常規管理是學生常規管理的最基本的內容。

學習過程是學生在教師的指導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，從而獲得認識和改造世界的能力的過程。這個過程主要包括這樣幾個環節：制定學習計劃、預習、上課、復習、作業、小結、考查等。對學生學習常規各環節的管理，必須在遵循學習規律的基礎上進行。

⑥ 結合管理的四大職能，談談如何做好大學學習生活的自我管理

重慶工商大學大學生自我管理與服務委員會（以下簡稱「大自委」）是校黨委學生工作部（處）指導下的發揮自我管理與服務的學生自治組織，該組織秉承「講政治、講服從；講奉獻、講服務；講創新、講發展」的工作理念和「自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我監督、自我提高」的服務宗旨，堅持「引導同學、服務同學、樹立形象、共同進步」的工作目標，全心全意為學生的成長成才服務，維護學生的正當權益，動員和組織全體學生為學校的建設發展作出自己應有的貢獻。
為充分發揮大自委組織的積極性、創造性，樹立大自委榜樣形象，打造校園精英團隊，加強學生幹部的責任心，優化內部管理，特製定本章程。

第一章 總 則

第一條 本會全名為重慶工商大學大學生自我管理與服務委員會，是在校黨委學工部（處）指導下的學生自治組織，本會的一切活動在國家憲法、法律、法規和校紀、校規所允許的范圍內開展。
第二條 工作理念：講政治、將服從；講奉獻、講服務；講創新、將發展。
第三條 組織宗旨：自我教育、自我管理、自我服務、自我約束、自我監督、自我提高。
第四條 工作目標：引導同學、服務同學、樹立形象、共同進步。
第五條 大自委組織內部實行民主集中制原則。
(一) 主席團由公招競聘產生，在學生處領導下服務全校同學，受全校師生的監督；
(二) 各中心（部門）幹部由主席團選拔產生，對它負責，受它監督；
(三) 主席團和各中心的職權劃分，遵照在主席團的統一領導下，充分發揮各中心主動性、積極性的原則。
第六條 大自委各部門實行精簡的原則，實行工作責任制，實行工作人員的培訓和考核制度，不斷提高工作質量和工作效率。

第二章 基本任務與職責

第七條 本會貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，引導和團結全校學生熱愛祖國，熱愛學校，勤奮學習，努力成長為復合型、應用型、高素質的新時代優秀大學生。
第八條 本會是協助學校建設良好的學習生活秩序和環境的學生自治組織。通過參與學生事務的民主管理，促進學生之間、學生與教職員工之間的團結與溝通，加強學校與廣大學生的聯系，維護校規校紀，倡導良好的校風學風，及時反映學生意見、建議和要求，維護學生的正當權益，動員和組織全體學生建設美好的工商大學。

第一章 組織成員

第九條 參選條件：擁有重慶工商大學學籍的本、專科學生，承認並遵守本章程者且通過本會人員選拔，均可成為本會成員。
第十條 成員的權利
（一）選舉權和被選舉權。有權推薦候選人或自薦承擔本會的組織管理工作；
（二）對本會的工作有監督、討論、咨詢和建議權。有權對本會工作提出質詢、意見和建議；
（三）有參加本會組織的各項活動的權利；
（四）有權要求本會維護成員的合法權益，有權享有本會提供的各種服務；
（五）享有放棄成員資格的權利。
第十一條 成員的義務：
（一）擁護黨的路線、方針、政策，在政治上自覺與黨中央保持一致。堅持四項基本原則，自覺加強思想道德修養，關心國家大事，遵守國家法令；
（二）刻苦學習，創造性地完成學校規定的各項學習任務；
（三）遵守學校規章，尊敬教職工，團結同學，維護學校聲譽、大自委名譽；
（四）支持和配合本會開展各種活動；
（五）遵守本會章程，執行本會決議，認真完成本會交給的各項任務；
（六）未經組織同意，不得擅自離職。

第四章 組織機構

第十二條 大自委下設秘書長、主席團，統籌大自委工作。主席團下設辦公室、公寓社區中心、勤工助學中心、學風建設中心、朋輩心理幫團和蘭花湖管理中心等六個職能部門。

第一節 秘書長

第十三條 大自委設秘書長兩名，由校黨委學工部（處）老師擔任。
第十四條 秘書長負責指導大自委主席團工作，對主席團工作進行監督和協調，接受主席團的工作匯報。

第二節 主席團

第十五條 主席團是大自委的常設機關，由公招競聘產生，接受校黨委學工部（處）的領導，秘書長的指導，對其負責並報告工作，同時主持大自委的日常工作。
（一）有一年及以上學生工作經歷的重慶工商大學本、專科學生可以參與大自委主席、副主席公招競聘；
（二）大自委主席、副主席連續任職不得超過兩屆；
第十六條大自委主席全面主持大自委工作，根據學生工作部（處）的決定，公布章程制度，任免各部部長，授予大自委的勛章和榮譽稱號，對外代表大自委與其他學生組織進行溝通交流，接待其他學生組織成員代表，為大自委對內對外最高代表。
第十七條大自委副主席協助主席工作，並指導各分管中心的相關工作，大自委副主席受主席的委託，可以代行主席的部分職權。
第十八條大自委主席、副主席行使職權到下屆公招競聘選出的主席、副主席就職為止。
第十九條大自委主席缺位的時候，由大自委副主席兼辦公室主任繼任主席的職位。
大自委副主席缺位的時候，由秘書處會同主席團商議，從該中心部門中選拔部長代理副主席行駛職權。

第三節 辦公室

第二十條 辦公室在校黨委學工部（處）學生科老師和主席團的指導下協調大自委各中心事務，下設人事財務部和策劃組織部兩個部門。
（一） 人事財務部
1. 負責大自委經費、財務及日常用品的購置、保管和發放；
2. 負責大自委文件的起草以及各種資料的建檔和保管；
3. 對大自委成員進行培訓和考核；
（二） 策劃組織部
1. 負責大自委會議和其他大型活動的組織實施；
2. 負責大自委的宣傳報道和記者隊、禮儀隊、主持隊的選拔和管理；
3. 負責與校內各學生組織以及校外各工作單位的聯系交流；

第四節 公寓社區中心

第二十一條 公寓社區中心在校黨委學工部（處）公寓管理科老師和主席團的指導下對全校公寓、樓管會、黨員服務站和樓棟助理進行管理，下設事務服務部、文化宣傳部和監督檢查部三個部門。
（一） 事務服務部
1．負責中心財物、檔案的管理；
2．負責中心成員、樓棟幹部的培訓、考核和評優
3．協助公寓管理科組織安排各項會議和做好寢室資源的日常管理；
（二）文化宣傳部
1．負責公寓工作的宣傳報道；
2．負責各樓棟宣傳欄、黨員服務站、學習室的檢查和管理；
3．協助公寓管理科建設公寓文化，營造良好的學習氛圍、管理網站；
4．負責公寓社區各項公寓文化活動的策劃、組織及開展；
（三）監督檢查部
1．負責定期對各樓棟寢室清潔衛生、安全狀況、晚歸不歸、夜晚上網狀況、輔導員值班狀況的抽查及評定；
2．負責對全校各樓管會幹部、樓棟助理的技能培訓、業績考評與工作監督；
3．負責樓棟各項信息的收集、整理和反饋。

第五節 勤工助學中心

第二十二條 勤工助學中心在校黨委學工部（處）資困助學辦公室老師和主席團的指導下對全校資困助學工作和勤工助學工作進行統籌管理，下設人力資源部、校內事務部、宣傳部、市場拓展部和勤工助學書報亭五個部門。
（一）人力資源部
1．負責中心培訓和考核，制定人士需求方案；
2．負責中心財務和檔案的管理；
3．負責對各學院勤工助學機構的相關工作進行指導、監督；
4．負責對大學生周末文化廣場進行日常管理和維護；
（二）校內事務部
1．負責學生處資困助學辦公室貫徹落實資困助學具體方案，對生源地貸款，國家助學貸款，校內三助進行日常管理；
2．負責組織開展家庭經濟困難學生的甄別工作及信息維護；
3．負責調查學校各學院勤工助學活動開展情況，並及時向學生處反映學生的建議和意見；
（三）宣傳部
1．負責勤工助學中心的宣傳報道和網站管理；
2．負責管理和維護中心網站，及時對相關網路信息進行採集、審核、登載；
3．負責對中心固有資產進行保管。
（四）市場拓展部
1、負責校內外勤工助學崗位的聯系與協調；
2、負責校外勤工助學實踐基地的調研、考察、談判和業務聯系；積極與校外商家洽談，致力於建立校企合作關系；
3、負責勤工助學學生的權益維護。
（五）勤工助學書報亭
1．負責書報亭兼職人員的管理；
2．負責書報亭的日常管理；

第六節 學風建設中心

第二十三條 學風建設中心在校黨委學工部（處）學生教育科老師和主席團的指導下對全校學風建設進行監督和管理，下設學風調研部、學風督察部和國旗班三個部門。
（一）調研部職責
1．負責協助學生處學生教育科開展學風建設專項調研、課堂秩序檢查、課堂評學、考風考紀檢查等工作；；
2．負責中心人員的培訓和考核；
3、負責中心活動的策劃組織及宣傳報道。
（二）督察部職責
1．負責考勤員的選撥、培訓、考核及日常管理；
2．負責學生、輔導員出勤數據的統計上報；
3．負責日常事務管理中的協調、反饋工作。
（三）國旗班
1．負責新隊員的選拔、培訓、考核和思想教育；
2. 負責國旗、制服等相關物品的保管；
3. 負責日常升旗及大型活動的升旗儀式。

第七節 朋輩心理幫扶團

第二十四條 朋輩心理幫扶團在校黨委學生工作部（處）大學生心理健康與咨詢中心辦公室老師和主席團指導下對全校學生的心理動態進行調研並解決學生心理問題，下設信息聯絡部、心理調研與咨詢部和心理宣傳部三個部門。
（一）信息聯絡部
1. 負責中心財務和檔案的管理；
2. 負責對全校各班心理聯絡員和本中心成員進行培訓和考核；。
（二）心理調研與咨詢部
1．負責全體學生的心理調研與咨詢；
2．負責協助大學生心理健康與咨詢中心辦公室做好心理培訓與幫扶工作；
3．負責中心活動的策劃組織。
（三）宣傳網路部
1. 負責心靈導航網站的維護與更新；
2. 負責《心靈導報》的編輯和出版；
3. 負責中心的宣傳報道。

第八節 蘭花湖管理中心

第二十五條 蘭花湖管理中心在主席團的指導下配合通識學院對蘭花大一新生進行指導和管理，下設事務管理部和導航督察部兩個部門。
（一） 導航督察部
1、 負責督察導航學長工作情況；
2、 負責協助通識學院開展大一新生的迎新和軍訓工作；
3、 負責與通識學院主席團工作接洽；
（二） 事務管理部
1. 負責中心的財務和檔案的管理；
2. 負責中心人員的培訓和考核；
3. 負責中心活動的組織與策劃；
4. 負責協助辦公室做好在蘭花湖的宣傳報道。

第五章 附則

第二十六條 本章程適用於重慶工商大學大學生自我管理與服務委員會全體成員。
第二十七條 本章程於制定之日起施行，原章程即刻廢止。
第二十八條 本章程廢止、修改需由大學生自我管理與服務委員會主席團提案，經過大學生自我管理與服務委員會三分之二以上的幹部同意後方可執行。
第二十九條 本章程最終解釋權歸屬於重慶工商大學大學生自我管理與服務委員會。

⑦ 請結合本課程講授的內容，談談在學習、生活和工作中如何應用項目管理理論及你的學習體會

管理很容易也很難

⑧ 結合課程學習及自身工作實際，談談你對於學校優質發展、內涵發展、均衡發展的理解

學校管理，是學校管理者通過一定的機構和制度，採取一定的手段和方法，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標的組織活動。本文以優質管理來促進學校的內涵發展，通過明確的發展目標，完善的學校管理，優秀的團隊建設，濃厚的學術氛圍，良好的校園文化五個方面闡述了對新加坡優質教育管理的認識，進而引發我們對優質教育管理的思考。
初到新加坡，從外部環境上來看，在很多方面感覺到的是這個國家有它獨特的地方：潮濕的氣候，嫩綠的草坪，高樓林立而密集的組屋；系統良好且便利、舒適的地鐵和公交；縱橫交錯、四通八達、設施良好的公路交通系統，即便是公路兩旁和組屋（政府建設的廉租房）兩側的下水道和排水溝都設計的那樣合理、有序；在環境幽雅、干凈、整齊，人口相對密集或集中的鄰里社區都配有超市、銀行以及貨物齊全的巴剎（市場）和食閣（飯店）。
從內部環境來看，使我感覺較為深刻的是這里的工作程序和管理系統。新加坡雖然很小，在地理位置和資源上不大占優勢，但其高速的經濟發展所帶來社會進步為教育的提升奠定了穩定的物質基礎。高度發達的製造業、港口貿易、商業、旅遊業以及創新教育已成為這個國家進步和發展的動力。從不同的領域或行業都能夠看到這個國家所存在的潛質和優勢。訓練有素的國家公共管理人員，愛崗敬業的行業職員，肩負重任的學校員工，無不顯示出了一個國家的精神面貌和潛在社會的力量。
新加坡是一個管理有序的國家，深入其中後，慢慢品味、體會和感知，就像品味一杯散發濃濃芳香的咖啡，讓人回味無窮。如果讓我們細細地去發掘，你就會發現它的真正魅力所在----新加坡的教育與教育創新。新加坡經濟的發展促進了教育的整體發展，而教育又反過來為經濟的發展提供了優質的人力資本，二者相輔相成，共同促進了今日新加坡的穩定、繁榮、進步和發展，為實現高度的物質文明和精神文明的建設發揮了積極的作用。
一、對學校優質管理的理解和認識
在現代社會中，科學、技術和管理被稱之為現代社會文明的三大支柱。什麼是管理？從管理學的角度來說，凡是有群體共同活動的組織都需要管理，管理是管理人員領導和組織人們去完成一定的任務和實現共同目標的一種活動。也有學者認為，管理就是效率、速度和質量之和。所謂學校優質管理就是通過先進的管理策略和系統提高全民的教育素質。
教育不僅是關於國家、民族發展的頭等大事，而且也是傳承人類文明，構建和諧社會的基礎工程。可以說人類的一切社會活動都直接、間接地與教育活動息息相關，這就要求教育活動必須提高管理水平，增強管理能力。學校既是一個相對獨立的機構，同時又離不開社會的方方面面，尤其是經濟的發展和社會對人才的需求等，這些都為學校的管理提出了一定的挑戰。學校作為社會的一個公益性機構，其資源的公共性和功能的社會性，就決定了其生存與發展都不可能孤立於社會體系之外，它必須接受社會的監督和管理。
學校優質管理是學校管理者通過一定的機構和制度，採取一定的手段和方法，帶領和引導師生員工，充分利用校內外的資源和條件，有效實現學校工作目標的組織活動。優質管理含概了組織結構，組織發展計劃（使命、願景、核心價值觀、戰略），領導與管理層，員工，團隊建設和員工發展的政策等，其目的則要求管理者必須在管理過程中，要充分考慮校園文化建設、學生為主體，教師為中心的基本原則；最大限度地發揮人力、物力和財力的最大效益。只有這樣，教育才可能發揮其最大的社會效能，以最大限度地滿足人們對優質教育的迫切需求。
校長作為學校的主要領導者，是學校的神經中樞，辦好一所學校，關鍵是校長，尤其是在當下中小學實行校長負責制的今天，校長在一所學校里的作用就顯得更加突出。原國家教委副主任、國家總督學柳斌在1995年給教育部中學校長培訓中心成立五周年時的題詞中指出：「我們應當認識、理解並牢記這樣一句話：一個好校長就是一所好學校」。這句話深刻地闡明了校長與學校的辯證關系，也就是說，一個校長基本素質的優劣決定著一所學校辦學質量的高低。
美國學校管理咨詢專家伊蘭.K.麥克伊萬認為，高績效的校長應該善於溝通、而他是一個教育者、改革者、願景策劃者、文化建構者、學校發展的促進者；他是一個活躍分子，是教育成果的創造者，人格樹立者和貢獻者。他把這些看作是一位高績效校長所應該具備的十大特質。《校長論：有效學校的創新型領導》的作者傑拉爾德.C.厄本恩、拉里.W.休斯提出了學校管理者的六條標准，這六條標准對校長應具備的知識、態度以及行為做出了明確的規定。
①通過提出、表達、執行、保持整個學校團體共享和支持的學習願景老促使所有學生成功的教育領導者。
②通過提倡、培育和維護有助於學生學習和教職員工專業發展的學校文化和教育項目來促使所有學生成功的教育領導者。
③通過對學校組織、運作、資源的有效管理，保證一種安全、效率、效益的學習環境來促使所有學生成功的教育領導者。
④通過與家庭和社區成員的合作，對社區的多樣化興趣和需要做出有效反應，調動社區資源促使所有學生成功的教育領導者。
⑤通過誠信、公正的行為並以符合倫理的方式來促使所有學生成功的教育領導者。
⑥通過了解、反饋、影響政治、社會、經濟、法律、文化這個大環境，從而促使所有學生成功的教育領導者。
我國是一個擁有眾多人口的大國，同時它也是一個教育的大國，從不完全統計的數字來看，在我國從事教育管理的人員佔有相當的比例，就中小學校長的總量而言就已經超過了百萬。進入新世紀以來，在校長專業化的背景下，社會和公眾對校長素質的要求也越來越高，校長不僅面臨巨大的壓力，而且也同樣面臨著嚴峻的挑戰。因此，增強教育管理人員自身的素養，提升學校的管理品質，促進學生的全面發展，是每一位從事學校教育管理的校長們無法迴避、也必須直面應對的問題。
隨著目前我國經濟的發展和教育發展，雖然學校的管理隊伍較以往得到了不斷的加強，從事學校管理幹部的素質以及管理方面的知識狀況也有了較大的改觀或改善，但也存在著一些不容樂觀的現實，那就是從事學校管理方面的知識狀況遠遠不能滿足管理實踐的需要和管理知識自身發展的需要，管理知識面窄，管理結構失調，管理質量偏低，管理效益不高是普遍存在的問題。強調學校優質管理，逐步提高學校的教育素質就成為當前學校管理所面對的一個重要問題和較為現實的問題。
二、對新加坡學校優質管理的認識和思考
新加坡是一個多元種族、多元文化和多元宗教的東方小國，其政通人和的社會環境和較高的國民素質以及世界最有競爭力的國家，使其成為全球倍受關注的東方國家。近年來，新加坡政府在發展經濟的同時，不斷追求卓越的教育改革，而這種改革的最終落腳點是通過學校的優質管理，力求為學生提供先進的、多學科的國際教育，強調學習創意，發揮他們的最大潛能，培養對家庭、社會、國傢具有強烈責任感的、高素質的國民。
一、明確的發展目標
走到在二十一世紀的今天，對於不同國家的教育來說，都面臨著一種新的挑戰，對於一所學校，恐怕所面臨的最大挑戰就是發展。就校長而言，個體的發展和組織的發展都是這種挑戰的一部分，而且，這二者之間不是相互排斥的，而是互相作用，對彼此的變化發展有著重要的影響。實質上，在實際的管理當中，校長應力求成為這種發展變化的培育者、挑戰者、建設者和催化者。對於一個組織來說，沒有哪一種動力能夠比得上一個有吸引力的、有價值的、能夠達到，並被員工廣泛分享的未來願景，並以此激發人們對卓越的表現和對長期成功的追求。
目標是成功的燈塔和路標，一個有遠見的校長會因為注重學校的目標而受到教職員工們的關注。美國學者彼得.聖吉曾明確提出了建立學習型組織的五項修煉，即「系統思考、自我超越、心智模式、共同原景、團隊學習」。這五項修煉實際上為一個組織和個體的整體發展提供了一個預期的目標和方向。新加坡教育部把「塑造國家的前途」作為國家教育發展的使命，把「重思考的學校，好學習的國家」當作國家教育發展的願景，在這種大的框架下使國家的發展目標和學校的發展目標融為一體，促進了個體與組織發展目標的一致性，形成了國家的意志。
在新加坡，很多學校都十分強調組織發展計劃，它們把使命當作一所學校生存與發展的根本，把願景當作對學校未來發展的指向，把價值觀作為指導工作或行動的准則，通過具體的戰略實施來實現學校的可持續發展。新加坡的達善中學把「增強學生做人的信心，挖掘學生的潛能，培養學生的技能，使學生成為社會有用的公民」作為學校的發展使命；而南洋初級學院的使命則是「繼承和發揚傳統文化，為學生提供全面的教育，充分挖掘學生的潛能，促進教職員工以及學院的全面發展。」兩所學校所制定的學校使命，都是從學校的實際狀況出發，將學校與現代社會的發展有機地結合起來，體現了不同學校的教育理念，明確了學校發展的總體目標。
二、完善的學校管理
完善的學校管理的目標在於努力提高學校管理的質量。樹立學校管理的質量觀是人們在實踐的基礎上對學校管理作用結果的一種系統的理性認識。學校組織系統要想提高學校管理的質量，就必須改變固有的看待學校的方式，必須挑戰長期以來學校管理所基於的一些信念，並且重構學校管理質量的觀念，從學校管理的觀念層面、制度層面和技術層面加以思考和改進。
新加坡南洋初級學院的馮煥好校長就學校領導在日常管理提出了兩個重要的方面，即人和事。人指的是：教育部長官，教職員，學生家長，董事會，咨詢委員會，校友會以及社區；而事則指的是：政策，制度，行政，財政（籌款），教學，紀律，評估環境，安全溝通和資源等。
在學校環境中校長扮演著領導與管理的雙重角色。在學校環境中，學校的規模和復雜程度各有很大不同，同樣校長的角色在不同學校也是完全不同，正如馮煥好校長在新加坡達善中學和南洋初級學院兩所不同層面的學校一樣，這主要是由不同學校組織和團體的期望差異所造成的。然而，從另一個方面來說，不管學校大小、學生數量多少，校長進行行政管理的職能基本上是相似的。
美國學者傑拉爾德.C.厄本恩、拉里.W.休斯所著的《校長論：有效學校的創新型領導》將校長的職位分為五個職能（課程發展、教學改進、學生服務、資源獲取以及硬體利用，還包括預算和維護）和兩個緯度（管理行為和領導行為）。由此可見，從領導和管理兩個緯度來區分這五個職能，那麼領導就是校長創造一種以學生高效學習、教職工高效工作、有創新精神為特徵的學校氛圍。至於好的管理則是充分應用各種技巧提供一個有序和有效的學校環境，並創造各種條件使學校組織各個方面明確落實。
三、優秀的團隊建設
學校的發展離不開一支思想素質高、業務能力精深、愛崗敬業的教師隊伍。作為管理人員，要做的最重要的事情之一就是要努力建立一個高效、合理的用人機制。在新加坡的教育管理中中將「員工與團隊建設以及員工發展策略」作為優質管理的兩個重要策略，提出組織建設的「五個向度」，即「物理環境、知識、情感、自我意志和精神」。
管理學中的「木桶定律原理」理論告訴我們，學校教育教學質量的提高不是靠一個人的力量所能夠完成的，效益是要靠團隊來獲得的。建設一個高效的團隊，一要靠制度，二要靠經營，三要靠校長的人格魅力和愛心。
柯達公司認為企業的成敗與該企業是否有效地發動群眾，最大限度地發動群眾的力量有很大的關系。松下公司發揮全員經營，群智經營的思想，使員工視廠為家。當今的學校管理就要使我們的管理者要盡可能地努力營造這樣一種氛圍或環境，充分激勵和調動教職員工的積極性，使他們把個人與集體有機地融合在一起，從而形成一種高效的團隊精神。
美國學者卡得羅提出：「一個產生學習的組織能夠以無數的方式成長和發展。多數組織是在機械地照搬別人的模式，而不是創造性的。」綜觀新加坡教育的模式，我們發現他們在汲取東西方教育優秀成果的基礎上，不斷地創新、完善和發展自己。
新加坡南華中學將教職員的潛能提升作為凝聚團隊精神的一個優良策略，學校制定了「教職員培訓與發展計劃」，協助老師掌握完成任務所需要的技能與知識。設置在南區公立培群學校內的華文教學研習中心不僅為華文教師提供了一個分享教學經驗和創意教學法的平台，而且還通過教師的參與和互動來提升華文教師的教學水平。
四、濃厚的學術氛圍
美國學者斯通.斯里沃和漢森說，「目的、策略、學生和目標都有各自的風格，每一種風格都意味著教師、學生和課程之間有一種不同的關系模式。」教學是學校的生命線，教育的本質在於通過教學活動最大限度地滿足學生對教育的需求、社會的需求、情感的需求、身體的需求和道德的需求。一句話，學校的中心使命就是讓所有學生都有接受優質教育的權利，享受優質教育服務給他們所帶來的幸福、快樂和滿足，而我們現實的教育任務就是幫助受教育者成長和獲得幸福。
如何使學生獲得這種幸福的關鍵在於我們如何有效的組織學生，能夠實施什麼樣的教學過程，這些過程又如何適應學生的個體差異，在實施過程中，學校怎樣才能夠有效地改進這些過程，促進學生在德智體諸方面的全面發展，培養他們的創新精神和實踐能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。
濃厚學術氛圍的營造應該體現在兩個方面，即教師的教的學術氛圍和學生學的學術氛圍。新加坡總理李顯龍在一次講話中指出，「教育不僅是為了讓人們掌握謀生的技能，同時也是為了下一代創造實展才能和實現抱負的機會。我們的目標不僅是傳授豐富的知識，更重要的是在下一代人的內心中點燃求知的火焰。」
新加坡的教師在教育領域中扮演著關鍵的角色。在我走訪過的新加坡新民中學、南華中學、華僑中學、裕廊初院、南洋小學、培群小學、南華小學等學校中我深深地體會到，不同類型的學校在教師專業發展中都將計劃能力、課程實施、合作學習、學業激勵以及評價與反饋等教師能力作為教師專業發展的主要內容，學校鼓勵教師將創新而實用的教學方法帶進課堂，同時學校也為教師提供更多的專業進修，以提高他們的專業水平，使他們能夠更好地在學生的成長過程中引導他們積極向上的發展。
課程輔助活動、公民與道德教育、心理與職業輔導、社區服務計劃、國民教育、體育和專題作業等多樣化的課程使學生能從教育中獲得最大的效益，這些課程的開設使他們能夠按照自己的興趣來進行學習，這樣克服了把全面發展片面理解為平均發展，忽視學生個性特長發展的錯誤傾向，並充分體現了學生自主學習，促進他們自我能力的提高。
五、良好的校園文化
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱。它包括物質文化、制度文化及由課余文化、傳統文化、人際交往等組成的精神文化。物質文化是校園文化的表層結構,制度文化是校園文化的中層結構,而精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化建設的終極目標就在於創設一種文化氛圍,以陶冶學生情操,構建學生健康人格,全面提高學生素質。校園文化環境能使學生自然地受到熏陶、暗示和感染，對塑造學生美的心靈，陶冶學生高尚的情操，具有重要作用。正如教師營造課堂氛圍一樣，學校文化的構建也在不時地影響著每一位教師課堂文化的構建。教育本身就是一種文化，校園文化之所以能在學校發展過程中起到不可估量的作用，是因為它是一種深入在學校師生心中的學校意識、學校精神；它無時無刻不在影響著學校群體的價值意識、理想信念和行為准則，發揮著潤物細無聲的作用。
在新加坡的中小學中，校長肩負著培養積極的校園文化的重擔和責任。在我參觀的很多學校中，他們都把反映各自學校的價值觀當作他們日常決策與行動的准則，而且他們也將這些價值觀反映在學校的校園文化建設上，並賦予校園環境以當代社會文明色彩和教育意識，創設了濃郁的文化氛圍。在新加坡不同層面的學校里，校長的任務不僅要尊重和利用每一位教師的知識、技能和敬業精神，而且更多的是通過各種途徑和方式，創設良好的校園文化氛圍，不斷激發教師的潛能，並運用他們的才華更好地為學生服務。
走進新加坡南華中學、南華小學和培群小學，我們感到每個學校都蘊藏著一種濃郁的傳統文化，「忠、孝、仁、愛、禮、義、廉、恥」的校訓，帶有濃郁東方文化的校園文化長廊；嫻靜幽雅的校園和校園內文化石上的「滴水穿石」、「鍥而不舍」、「日行一善」、「彬彬有禮」、「學以致用」、「飲水思源」、「敬老尊賢」等名句，讓我們深感校園文化不僅對培養學生的高尚品格具有重大的德育功能，對塑造學生良好情感具有積極的促進作用，而且還對學生健全個性的影響和良好習慣的養成具有積極的引導作用。打造學生生命成長的家園、學園、樂園和花園已經成為許多學校特色發展的一種途徑。
結束語
當我走進新加坡的每一所學校，不僅給予了我許多的體驗、感悟，同時也激發了我對教育以及教育管理很多的思考。我以為：優質的學校管理一定要確立鮮明的質量管理目標，並鑄造一支優秀教師團隊。質量是學校的生命線，學校管理者必須要以學校未來發展的戰略角度，優先關注師生內在的發展需求，要多花時間與學生、教師、家長和社區進行交流與溝通，要結合本校的實際情況，努力打造出一種新型的「質量文化」。這種質量文化就是：「心滿意足的服務對象、強大的領導階層、系統思考、戰略規劃、持續學習、待續的學校改進。」只有在這種質量文化的影響下，學生才會發揮自身最大的學習潛能，才能為自己未來的發展奠定基礎。
學校優質教育目標的實現，取決於學校教學系統中教師和學生因素的相互影響。教師處於學校系統運轉的中樞地位，他們起著連接學校行政指導與學生行為結果的作用。一所學校的質量目標應該包含有以下兩個方面的內涵：
一是作為個體的學生以及學生的發展。從認知的角度來看，學生的年齡特徵和層次來源反映了學生是有差異的，因此，作為教育管理者和教師，在實際工作中，我們既要尊重學生普遍存在的這種差異，又要本著為學生負責的態度來施教，不管什麼層次的學生，我們都要力求把他們教好，而這個好就是能夠使學生在原有基礎上有所發展、獲得提高。從新加坡不同學校的教育使命、願景和價值觀來看，以學生為本，開發學生的潛能，促進學生的全面發展正充分體現了這一點。
二是作為教育個體的教師和教師的發展。教師是學校資源中最活躍、最重要的因素，學校教學質量的提高依賴於教師通過自身專業的發展來持續不斷地改進課堂教學和學生管理。學校自身的發展是依靠教師教育教學能力的最大化來滿足學生獲得良好的教育，從而促進學校的發展。從學校管理的角度來看，每一位校長都期望站在講台上的任何一個教師個體，都應該力爭成為本學科教師群體水平的代表，即個體勞動必須體現集體智慧。因此，增強學校的學術意識和服務意識，鑄造一支高質量的教師團隊正是促進一個學校內涵發展的必由之路。
教育學家亞斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中提到這樣一段話：「什麼是教育，教育就是一朵雲推動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂震撼另一個靈魂」。義大利偉大的藝術家米開朗基羅也說：「在每一塊巨石里，蘊藏著一座美麗的雕塑，我們所做的，只是去除掩蓋其上的多餘石罷了。100年以後，我今天駕駛一輛什麼樣的車，居住什麼樣的房子，銀行里有多少錢，已經不再重要。只是，世界可能因為我曾經對一個孩子的生命很重要，而變得美麗。」 優質的教育就是以愛心溫暖孩子的生命，幫助學生創造幸福人生，實現生命的價值，享受生命的快樂！而教師則是實施優質教育的靈魂。